陳琳

摘要：以校企合作辦學(xué)為平臺，構(gòu)建地方應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的CDIO教學(xué)體系;通過制定相應(yīng)的CDIO課程，提高產(chǎn)學(xué)研質(zhì)量，改革實踐教學(xué)來實現(xiàn)“校企合作—線上教學(xué)+線下教學(xué)—設(shè)計競賽”三者的有效結(jié)合的教學(xué)方式。以培養(yǎng)年輕教師，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面改革實踐教學(xué)，最終形成基于工作室環(huán)境的課堂、企業(yè)、競賽“三位一體”的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，形成“有針對性、多元化、交叉互動”的工業(yè)設(shè)計理論與實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO;工業(yè)設(shè)計;專業(yè)改革;實踐教學(xué);校企合作

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0173-02

一、研究的目的意義

通過分析地方應(yīng)用型本科院校的特點，借鑒國內(nèi)外各高校運用CDIO模式的成功經(jīng)驗，加以創(chuàng)新融合。以校企合作辦學(xué)為平臺，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)的CDIO教學(xué)體系，把實踐項目與教學(xué)相結(jié)合，圍繞著企業(yè)的實際項目展開教學(xué)，讓學(xué)生在限制性與挑戰(zhàn)性中進行設(shè)計，把更多所學(xué)知識運用于真實設(shè)計中，從而使學(xué)生了解社會對工業(yè)設(shè)計的需求。校企互補，發(fā)揮校企教師的特長，一方面利于提升教師的綜合素養(yǎng)，促進“雙師型”教師的成長，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道;另一方面利于提升企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新、對接人才儲備，利于提升學(xué)生設(shè)計實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)學(xué)生積累設(shè)計與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

圍繞“構(gòu)想—設(shè)計—實施—運作”的工程教育思路，開展人才培養(yǎng)的實踐。探索適應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。同時利用大數(shù)據(jù)下的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并加強第二課堂活動，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)“校企合作—線上教學(xué)+線下教學(xué)—設(shè)計競賽”三者的有效結(jié)合。形成工業(yè)設(shè)計專業(yè)的鮮明特色，力圖將人才培養(yǎng)與企業(yè)實時對接，使企業(yè)和學(xué)校之間實現(xiàn)“零距離”，切實提高學(xué)生實際操作能力、綜合創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)用理論知識的能力，培養(yǎng)出工業(yè)設(shè)計方面的企業(yè)真正所需人才。

二、CDIO模式

CDIO意指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括，是一種全新的工程教育理念和實施體系，倡導(dǎo)“做中學(xué)”及“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的準(zhǔn)則。這一國際工程教育改革的最新成果是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究而得，不僅具有先進性和科學(xué)性，而且還具有很強的可操作性。工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，要求學(xué)生不僅掌握設(shè)計的基礎(chǔ)理論，同時要求其具備較強的實際操作能力。CDIO在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的運用，是以從產(chǎn)品開發(fā)到產(chǎn)品投放市場的整個生命周期為載體，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，以實際項目為基礎(chǔ)，使學(xué)生在加強基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，熟悉生產(chǎn)實踐的整個流程。在CDIO教育理念的影響下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)把基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐能力訓(xùn)練及生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合，組織學(xué)生共同參與項目化教學(xué)。

三、研究與改革的目標(biāo)

通過制定相應(yīng)的CDIO課程，提高產(chǎn)學(xué)研質(zhì)量，改革實踐教學(xué)來實現(xiàn)“校企合作—線上教學(xué)+線下教學(xué)—設(shè)計競賽”三者的有效結(jié)合的教學(xué)方式，以培養(yǎng)年輕教師綜合能力為基礎(chǔ)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面改革實踐教學(xué)，最終形成基于工作室環(huán)境的課堂、企業(yè)、競賽“三位一體”的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，形成“有針對性、多元化、交叉互動”的工業(yè)設(shè)計理論與實踐教學(xué)體系。

四、研究與改革的內(nèi)容

1.培養(yǎng)教師綜合能力，建設(shè)高水平的教學(xué)團隊。不斷加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，改革教師培養(yǎng)和使用機制。實現(xiàn)專任教師以博士碩士為主體，年輕的專任教師均到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)嵺`半年以上，聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員為兼職教師，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。

2.建立CDIO模式的課程設(shè)置。將現(xiàn)行各專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進行了重新整合，使該專業(yè)形成了以產(chǎn)品設(shè)計課為核心，整合了相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的大課程。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。改革專業(yè)課授課方式，從教師“填鴨式”教學(xué)為主到教師輔導(dǎo)為主方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)校企合作—課堂教學(xué)—設(shè)計競賽三者的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，重視“啟發(fā)式”教學(xué)和“討論式”教學(xué)，重視不同個體的個性特征和認識特點，注重因材施教。在教學(xué)手段上，增加使用在線知識支持、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)比例。積極開展學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動改革，積極引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。

4.改革實踐教學(xué)。加強與校外教學(xué)實踐實習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。建立學(xué)生到企業(yè)、社會等安全生產(chǎn)和管理實踐教學(xué)基地開展實踐實習(xí)的有效機制，確保實踐實習(xí)時間不少于1年。將專業(yè)方向課、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)充分結(jié)合。

5.提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量。提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，確切地說在于教師必須不斷提高他們在教學(xué)能力、新的評估形式、工程實踐以及相關(guān)技能方面的水平。

五、研究與改革的實施方案

（一）建立多樣化的產(chǎn)學(xué)研合作模式

采取全方位、多樣化、多層次的產(chǎn)學(xué)研合作模式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的設(shè)計實踐能力，從而打造地方專業(yè)特色極為重要，通過以下方式進行：（1）以長期校企合作為主;（2）發(fā)展橫向項目;（3）爭取承辦設(shè)計競賽;（4）企業(yè)內(nèi)開展實踐教學(xué)。

（二）CDIO專業(yè)課程設(shè)置，改革課程體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.明確本校工業(yè)設(shè)計的專業(yè)方向和特色。大多數(shù)的高等院校所開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)沒有指定具體的專業(yè)方向，而是對產(chǎn)品外觀設(shè)計進行通識教育。少數(shù)工業(yè)設(shè)計名校針對性地開設(shè)了專業(yè)方向，確立本專業(yè)的特點和主要方向，有利于有針對性地開設(shè)相應(yīng)課程，并著重地培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力，為社會定向輸出專業(yè)性強的人才。

2.設(shè)置“課程群”。將專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進行了重新整合，使該專業(yè)以設(shè)計課為核心，整合了相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的大課程。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，按照知識內(nèi)容，將集成化課程群分為：造型基礎(chǔ)類、工程技術(shù)類、設(shè)計理論與表達類、人文社科類、經(jīng)濟管理類。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，項目類課程可以分為：專業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)設(shè)計、改良設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實習(xí)類、課程設(shè)計類和畢業(yè)設(shè)計。

3.項目化教學(xué)實踐。CDIO工程教育模式是讓學(xué)生依據(jù)項目周期進行學(xué)習(xí)與實踐，這與工業(yè)設(shè)計教育中的項目化教學(xué)完全符合。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)以項目流程為順序安排教學(xué)內(nèi)容，以項目為強化技能與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的動力，實施“項目化教學(xué)”。采用校企合作形式的項目化教學(xué)，學(xué)生在設(shè)計項目時要與企業(yè)共同研討協(xié)商;在項目的操作過程中要依照“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作”四個環(huán)節(jié)實踐，熟悉項目的整個生產(chǎn)流程。

（三）更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，采用多層次、立體化的教學(xué)手段

我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)校企合作辦學(xué)是推動工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有利平臺，應(yīng)充分利用企業(yè)的豐富資源，大膽地實施互動式、討論式、項目驅(qū)動式、任務(wù)驅(qū)動式、現(xiàn)場式等多種教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)下的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并加強第二課堂活動，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)“校企合作—線上教學(xué)+線下教學(xué)—設(shè)計競賽”三者的有效結(jié)合。（1）充分利用MOOC等在線課程，補充傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式;（2）互動式教學(xué);（3）反轉(zhuǎn)式教學(xué);（4）雙元制教學(xué);（5）“多師同堂”的分工合作方式;（6）項目驅(qū)動教學(xué);（7）以賽促教;（8）多種教學(xué)手段相結(jié)合。

（四）推進考核方式改革

1.考核過程化，以賽代考，以賽代練。

2.考核內(nèi)容與實際項目結(jié)合。

3.考教分離。

參考文獻：

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