小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建分析

關(guān)宇培

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，打造高效課堂。教師的教學(xué)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在備課階段，需要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生在舒適的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;創(chuàng)建方法

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠夯實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式。教師需要在課堂中鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，結(jié)合信息技術(shù)開闊學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在情景對(duì)話中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行情感灌注

教師在備課階段，需要進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓教學(xué)變得層次分明。教師可以靈活設(shè)置疑問(wèn)，如設(shè)置懸念型問(wèn)題，問(wèn)題具有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲[1]，在思考和交流的過(guò)程中，推導(dǎo)出問(wèn)題的結(jié)果，教師公布答案后，能夠提升學(xué)生的滿足感。教師還可以設(shè)置開放性問(wèn)題，讓學(xué)生得出不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。英語(yǔ)教學(xué)不能一成不變，需要結(jié)合提問(wèn)和語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的波動(dòng)，讓教學(xué)情感形成一條波動(dòng)的曲線，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如，在“Colour”的教學(xué)中，教師可以使用提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以從顏色的單詞入手，提出“What colour is it？”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合圖片，得出“Its red.”“Its yellow.”的結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生將水果和顏色進(jìn)行結(jié)合，如“Red apple.”“Yellow banana.”等。教師還可以與“Tastes”這一節(jié)課進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，提出“What kind of fruit do you like？”學(xué)生回答“I like purple grapes.”“I like green apples.”教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于顏色、口味、水果的理解，如“I like the red peach，not only taste sweet，but also represents longevity.”

二、結(jié)合信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)中，可以使用信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集豐富的素材，開闊學(xué)生的視野，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以搜集大量的視頻、圖片、音樂(lè)的素材，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體形象化，刺激學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以使用多媒體、電子白板的方式進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。教師還可以加入微課教學(xué)[2]，突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生熟悉英文歌曲，掌握英語(yǔ)的常用表達(dá)方式。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用最先進(jìn)的技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在“A day on the farm”中，學(xué)生能夠觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到農(nóng)場(chǎng)的田園生活，消除都市生活的浮躁情緒。在視頻中，學(xué)生能夠看到“Dairy farming”，并了解奶牛的生活情況，以及“How can you squeeze out fresh milk？”除了奶牛，學(xué)生還可以接觸到各類家禽，如“chicken， duck， sheep， pig”，還可以看到看家護(hù)院的小狗。學(xué)生能夠隨著農(nóng)場(chǎng)主，看到“A large field awaits harvest.”的場(chǎng)景，感受到田野里無(wú)拘無(wú)束的氛圍。學(xué)生能夠根據(jù)視頻，理解“The farmer went about his daily life and observed the way he got along with the animals.”

三、開展情景模擬，組織游戲活動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織游戲活動(dòng)，開展情景模擬，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以組織猜謎語(yǔ)、玩接龍等活動(dòng)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，或組織聯(lián)想活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力。情景模擬是一種教學(xué)效率較高的活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，讓學(xué)生圍繞某一主題，或在某一情境下，組織語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。教師要監(jiān)督學(xué)生的對(duì)話是否偏離主題，語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)話結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的活動(dòng)積極性。

比如，在“Animals in the zoo”中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬。教師可以播放視頻，模擬學(xué)生在動(dòng)物園中，并讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景變化組織語(yǔ)言。學(xué)生A說(shuō)“Look at that elephant. Its spraying water with its trunk！”，學(xué)生B說(shuō)“I see，The baby elephant is also learning to squirt water.”隨著視頻的推進(jìn)，學(xué)生可以繼續(xù)對(duì)話，學(xué)生A說(shuō)“The panda is so cute， holding the keepers thigh and not letting go.”學(xué)生B說(shuō)“I agree，He probably recognized himself as a first-degree protected animal.”形成完整的情景對(duì)話。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)、開展情景模擬等方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂萍.如何高效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，8（29）：44-45.

[2]巴卡西.如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].教學(xué)與管理，2019，4（16）：87-88.

編輯 郭小琴