（江西省吉安市遂川縣黃坑鄉(xiāng)古洲小學(xué) 江西吉安 341919）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用弱化，課堂教學(xué)形式過于刻板和單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高不利。教室變成了教師的一言堂，這不僅不利于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的思考和想象，課堂氣氛的營(yíng)造，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，思維渙散，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；一味的被動(dòng)接受，沒有自己的的思考和分析過程，造成學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下。創(chuàng)建一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)十分必要，在教師與學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，能幫助學(xué)生更加清晰的了解思路，給學(xué)生直接的視覺沖擊，而且活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中掌握更多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)中引入信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與學(xué)生間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前已經(jīng)步入信息時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中可以以多媒體為載體，通過具體形象的畫面激發(fā)興趣。展示圖像的過程中，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力與專業(yè)技能。利用多媒體技術(shù)技術(shù)展現(xiàn)視頻、圖像等，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)的目的。如小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容有限，難以展現(xiàn)所有內(nèi)容，可以將網(wǎng)搜搜集到的關(guān)于專業(yè)的圖片展現(xiàn)出來。

二、具體教學(xué)過程反思分析

1．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

經(jīng)歷過多次執(zhí)教乘法口訣，以前教學(xué)中總是按照既定順序設(shè)計(jì)，包括：情境觀察-提出問題-將加法與乘法算式列出-編制口訣-強(qiáng)化記憶，5個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。教學(xué)中總是擔(dān)心學(xué)生無法編口訣或是記不牢，造成課堂大部分時(shí)間都充斥著“找方法完成記憶”，給予學(xué)生自助探究的時(shí)間不多，主要進(jìn)行背誦、對(duì)口令及計(jì)算等練習(xí)。到了“總結(jié)歸納”環(huán)節(jié)，受到時(shí)間影響，往往簡(jiǎn)單提一下，以自己講解取代學(xué)生理解。

再次進(jìn)行乘法口訣教學(xué)，基于新課標(biāo)與新教材要求，我重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)。是否可以尋求新的方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索？如何指導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)乘法口訣的理解呢？又如何走出傳統(tǒng)乘法口訣教學(xué)的桎梏，激活課堂氛圍呢？接下來以“6的乘法口訣”為例展開具體分析與反思。

2．教學(xué)過程反思

教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)情境，先利用多媒體為學(xué)生展示熱帶魚的圖片，并將其與△聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)字間的關(guān)聯(lián)，吸引學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

在課堂開始時(shí)。教師現(xiàn)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)、簡(jiǎn)短引導(dǎo)，吸引學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如：

S：同學(xué)們，大家都去過海洋館，見過熱帶魚吧？

T：見過。

S：那今天呢，就讓熱帶魚陪我們一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容好不好？

T：好。

S：那大家觀察一下，這些魚都有什么特點(diǎn)呢？

T：他們都是用△組成的。

S：噢！被你們發(fā)現(xiàn)了，那一條魚是有由幾個(gè)△組成的呢？

T：6個(gè)。

此時(shí)，教師列出如下統(tǒng)計(jì)表，帶領(lǐng)學(xué)生列出魚的個(gè)數(shù)與對(duì)應(yīng)的△數(shù)。

一條魚的△（個(gè)） 6 6 6魚的個(gè)數(shù) 1 2 3總△（個(gè)） 6 6 6 4 5 6

S：（教師指著圖中1條魚）1條魚是由6個(gè)△組成的（在表格中的第一列填入“1和“6””）

S：那兩條魚（教師在第二列填入“2”）是由幾個(gè)△組成的呢？（在表中填入“12”）是由12個(gè)△組成，所以2×6=12.

S：那我們來看一下，3條魚是由幾個(gè)△組成的呢？（教師在第3列寫入3）

T：18個(gè)，3條魚是由18個(gè)△組成的。

S：對(duì)，（學(xué)生回答后填表），所以根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)18其實(shí)是幾個(gè)幾的和呢？

T：3個(gè)6.

S：那我們總結(jié)得出3×6=18.那大家告訴我剩下的數(shù)字應(yīng)該填什么？（教師依次填入4/5/6）

T：4條魚用了24個(gè)△；5條魚用了30個(gè)△；6條魚用了36個(gè)△。所以4×6=24；5×6=30；6×6=36。（教師根據(jù)學(xué)生回答將表格完成）

[反思]在課堂開始之前，教師就提前準(zhǔn)備了與課本相同數(shù)量的魚的圖片，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的磁鐵，在講課時(shí)，教師根據(jù)課堂進(jìn)程，像變魔術(shù)一樣將圖片一張張貼在黑板上，引得學(xué)生眼前一亮，加深學(xué)生課堂注意力和熱情。雖然本節(jié)課沒有用到多媒體設(shè)備，但其實(shí)已經(jīng)打到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練說出6的乘法口訣。

結(jié)語

乘法口訣是一個(gè)充滿可能的“寶藏”，也是乘法計(jì)算的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)乘法口訣教學(xué)方法過于死板，不利于教學(xué)效率的提升。教學(xué)中我們需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。