劉麗敏

摘要：隨著新課程改革的進程不斷加快，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識是必不可少的，基于此，教師應當樹立起適當?shù)膯栴}意識，針對當前的教學問題進行探究和分析.本文分析了高中物理教師如何構建問題意識，推動物理教學課堂的教學質量.

關鍵詞：高中物理 問題意識 課堂教學

在新課程改革的背景下，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生通過實踐增強自我創(chuàng)新及探究能力.為此，教師在教學時應當增強問題意識，適應職業(yè)能力發(fā)展的需求，找到正確的方法激發(fā)學生的潛力.

一、高中物理教師問題意識構建的特點

1.高中物理教師問題意識構建的現(xiàn)狀.

在高中物理教學過程中，部分教師的問題意識處于中等水平，在課堂教學的時候無法排除其他因素的干擾，對于學生的提問會顧忌很多的因素，缺乏果斷性，在物理課堂上，一旦學生有疑惑，教師很難敏銳地捕捉到.教師對于學生的課堂行為要有非常中肯、客觀地評價，快速認識到學生存在的問題.這表明物理教師在課堂上要注重對學生認知問題的把控，推動學生問題意識的構建，樹立學生的自主探究意識.

2.高中物理教師問題意識構建的教齡上的差異.

不同年齡段的高中物理教師，在構建問題意識上有較大的差異，主要包括產(chǎn)生疑問、提出問題以及認知沖突這三個層面.隨著教學年齡的增長，教師非常容易形成固定思維，專業(yè)知識和認知結構的更新較慢，這一階段學生的問題意識構建會有較大的問題，而教齡較短的教師與學生的交流和溝通更多，對于學生的學習想法有更多的了解，以此為基礎很容易形成問題意識，并在實踐教學的過程中積累教學經(jīng)驗，逐漸完善教師當前的問題意識.

二、提高高中物理教師問題意識的措施

1.高中物理教師自己主動建立和完善問題意識.

高中的物理教師在優(yōu)化課堂教學模式的過程中應當時常進行教學反思，更理性地看待課堂教學的過程，對自己的實踐行為進行反思，以此為基礎提高自己的教學綜合水平，不斷發(fā)現(xiàn)自己以往教學中出現(xiàn)的問題，提升自我學習能力，構建自我問題意識.例如，在進行物理課題研究時，教師按照發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的思路進行教學理論的改善，通過與同事之間的交流和與學生的溝通來完善自我知識結構，尋找適合自己的教學方法，提高自己解決問題的能力，為物理課堂的教學提高奠定良好的基礎.

2.學校層面為構建教師的問題意識采取的措施.

在學校層面，學校應當為教師構建更多更完整的教學制度，推行繼續(xù)教育的模式，使教師提高重視，為教師創(chuàng)造更多的參與培訓的機會.包括引導教師在物理教學的過程中思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，引進先進的教學技術和觀念，組織教師培訓和學習，增進彼此的交流，督促教師進步，使教師對于物理教學中存在的問題多做思考，不斷充實自己，提升職業(yè)能力，在職業(yè)技能和專業(yè)知識層面同步提高.

例如，在物理教學辦公室內建立科研小組，每一個物理教師負責不同的模塊，在教學時積極參與教研活動，在教室內部建立合作機會，為教師創(chuàng)設信任交流的環(huán)境，鼓勵教師在科研小組內積極發(fā)言，分享自己的困惑和疑問，集思廣益，互相學習，互相借鑒，在不斷討論和互相學習的過程中，教師才能順利打開自己的思路，獲得啟發(fā)，吸取課堂講解的教訓，解決自己在課堂教學和引導中遇到的問題，幫助物理教師順利地建成問題意識，構建物理課堂教學的自信心，深化課堂教學的內容，提升學生物理學習的綜合質量，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的學習習慣.

在新課程改革的教學背景下，教師應當順應時代的發(fā)展，完善自己的教學素質，從多個角度優(yōu)化自己的教學方式和教學思路，針對學生當前存在的問題，構建問題意識，從日常的課堂反思和教學優(yōu)化出發(fā)，找到適合自己的教學方法，因材施教，對物理課堂進行改善.切實完善和提高物理課堂的教學質量.

參考文獻：

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