陳麗

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)布置模式和批改方式已不能適應新時代的教學改革.傳統(tǒng)作業(yè)批改模式重視結果而輕視過程，答案評判刻板不靈活，缺乏人文關懷.批改作業(yè)多由教師完成，導致教師批改學生作業(yè)量過大.基于上述問題，本文從教師角度提出了五條提高初中數(shù)學作業(yè)質量的方法，以期教師掌握新的教學方法，為學生學習創(chuàng)造有利條件，并最終提高學生的創(chuàng)造性思維，提高作業(yè)質量.

一、布置不同難度層次的作業(yè)

因為每個班級里面學生的數(shù)學成績存在著差距，所以如果教師布置相同難度的作業(yè)，成績差的學生完成作業(yè)可能比較吃力，作業(yè)正確率往往也不盡如人意，學生會慢慢失去學習興趣.成績好的學生完成作業(yè)可能比較輕松，但不能夠提升成績.基于此，教師可按學生成績將學生私下劃分為優(yōu)、良、差三個層次，讓“差層次”學生完成基礎題目，“良層次”學生完成一般題目，“優(yōu)層次”學生完成高難度題目.不同層次的學生在原有基礎上得到訓練，提高了解題能力，增強了學習數(shù)學的自信心.經(jīng)過一段時間訓練后，學生成績有的提高，有的下滑，教師可對學生重新分組.如此往復循環(huán)，通過“滾動式”訓練可以提高不同層次學生的成績.

二、學生間互相訂正作業(yè)

初中生的好勝心和虛榮心比較強，教師可讓學生之間互相評判作業(yè)，培養(yǎng)學生的榮譽感和責任感.學生之間互相訂正作業(yè)可分為三步：第一步，學生之間互相檢查作業(yè)，如同桌互相檢查、前后桌互相檢查.學生在檢查出錯誤后，不在作業(yè)上做標記，將錯誤寫在紙上，交于對方.第二步，學生拿到自己的作業(yè)，結合同學意見，對作業(yè)自我檢查修訂.第三步，教師批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)錯誤后，發(fā)回學生，由學生再次訂正，然后老師做最后批改.教師記錄學生作業(yè)的批改次數(shù)，做適當記錄評價.學生往往樂于給別人指出錯誤，不愿意承認自己的錯誤.學生通過參與批改過程，逐漸重視同學和老師的批改意見，從而提高自身素質.

三、作業(yè)要有評語

傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打對號或叉號，只能傳達給學生錯對信息.單純的對號或叉號只能給人以視覺感受，而作業(yè)評語，給人以聲覺感受，增強學生的觸動力.教師對作業(yè)的評語，應以肯定為開頭，以鼓勵為主體，錯誤指正不能缺少，使學生對數(shù)學課表現(xiàn)出興趣和自信心.例如，對努力學習但近期成績不佳的學生，除了肯定學生的努力，教師還可分享自己學生時代出現(xiàn)此類情況的處理經(jīng)驗.對于剛剛取得進步就驕傲自大的學生，教師要肯定學生的進步，同時對學生的驕傲態(tài)度一定嚴加批評.對粗心大意的學生，教師可寫一些幽默的評語，加深學生的印象.合適恰當?shù)淖鳂I(yè)評語能調(diào)動學生的學習熱情，溝通師生情感，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛.

四、設置“答疑本”

很多初中生畏懼老師，不敢向老師問問題，尤其是性格內(nèi)向的學生更是羞于向老師提問.因此，教師可安排學生每人配備一個答疑本，讓學生將平時學習中的疑惑和問題及時記錄到答疑本上.每隔兩天由課代表收齊交給老師，讓老師掌握學生的學習困難.教師閱覽完學生的答疑本后，及時“對癥下藥”，對性格內(nèi)向的學生重點照顧.設置答疑本，給了所有不敢問問題的學生一個答疑的機會，使所有學生擁有平等學習的基礎.

五、側面提高學生創(chuàng)造性思維

學生作業(yè)質量差是學生數(shù)學思維差的綜合體現(xiàn).教師通過改變自身教學方式，為學生創(chuàng)造各種有利學習的條件固然很重要，但還要通過一些訓練從側面提高學生自身的創(chuàng)造性思維，進一步提高學生的數(shù)學能力，提升學生作業(yè)質量.教師可針對學生開展解題反思訓練、心理學訓練、生活訓練等，從側面提高學生思維.摒棄題海戰(zhàn)術和盲目訓練，有針對性地開展解題反思訓練，結合初中生心理特點，培養(yǎng)學生對數(shù)學的良性情感.同時，將生活小游戲、小經(jīng)驗引入課堂教學，關注學生的課堂體驗和課堂反應，以進一步提高學生的創(chuàng)新性思維.例如，在講解長方體和棱臺概念時，教師可在課堂上展示一些實物，讓學生通過觀察總結長方體和棱臺的特征，并總結兩實物的異同點.學生通過觀察實物，獲得認知，把具體事物抽象出其主要特征，提高了創(chuàng)造性思維.

新時代和新課改對學生和教師都提出了更高要求.教師在探索創(chuàng)新教學模式時，不要全盤否認傳統(tǒng)教育模式，要肯定傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點，結合新課改要求，對其缺點進行改正，以學生為本，為學生創(chuàng)造有利學習條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生綜合能力，學生的作業(yè)質量自然能得到提高.