黃春香

摘要：為了有效提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師需要對語文教學(xué)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化完善。本文就高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;教學(xué)策略

引言：

高中語文是非常重要的學(xué)科之一，通過語文知識的學(xué)習(xí)，可以不斷的提升學(xué)生文化修養(yǎng)和思想品德，培養(yǎng)學(xué)生真善美思想意識，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

一、高中語文的教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)理念落后

在高中語文教學(xué)時，教師的教學(xué)實力與思想，直接的影響到語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，仍舊有部分教師沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采取落后的教學(xué)理念開展教學(xué)工作?？菰锓ξ兜恼Z文課堂氛圍給學(xué)生的心理造成了很大的壓抑，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。很多學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量急轉(zhuǎn)而下，主要的原因就是教師沒有對教學(xué)課堂進(jìn)行很好的改革創(chuàng)新。

在實際教學(xué)時很多內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了解，而教師則頻繁的講解該內(nèi)容，影響到教學(xué)的進(jìn)度。由于教學(xué)內(nèi)容中沒有更多的新鮮元素和創(chuàng)新題材，無法很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，造成了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的停滯不前^[1]。

（二）語文思維培養(yǎng)單一

語文教學(xué)的束縛導(dǎo)致了教學(xué)方式的單一，進(jìn)而使得學(xué)生的語文思維模式單一，在學(xué)習(xí)理解一篇文章時，學(xué)生們提出的問題與意見千篇一律，沒有很好的創(chuàng)新。長期的應(yīng)試教學(xué)影響下，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用出現(xiàn)了偏離，學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識無法很好的應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，造成了高中語文教學(xué)的困境。為了解決該問題，則需要培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個視角分析解讀文章，進(jìn)而不斷的鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提高自己的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)生語文思維的培養(yǎng)路徑研究

（一）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)中國語言的主要方式，承載了文化傳承的責(zé)任，同時在語文教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行很好的創(chuàng)新，推動中華文化的繁榮昌盛。在具體課堂教學(xué)時，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維^[2]。

在新教材設(shè)計編制過程中，古詩詞的占比持續(xù)增加，高中語文教材的古詩詞篇幅數(shù)占比幾乎達(dá)到了一半左右，由此可見，國家教育部對傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新教育的重視，古詩詞是見證中華文化源遠(yuǎn)流長的文化寶庫，學(xué)生通過語文古詩詞的學(xué)習(xí)才可以更好的了解中華文化的發(fā)展。

在教師權(quán)威性的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)都局限在特定的層面，并沒有進(jìn)行很好的創(chuàng)新，以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在實際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都存在于淺層的營養(yǎng)汲取，并沒有深入的挖掘語文內(nèi)容的文化價值，進(jìn)而給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

為了很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維，教師在語文文章教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)理解，并在學(xué)習(xí)理解之后提出自己不理解的問題，以及自己對文章不同的解讀意見。教師在解答了學(xué)生不理解的問題之后，則可以依據(jù)學(xué)生提出的不同解讀意見進(jìn)行反問，使得學(xué)生不同的解讀意見成為一個探究性的課題。在解決該課題時，教師與學(xué)生都屬于學(xué)習(xí)者，這時學(xué)生與教師則可以自由平等的進(jìn)行交流溝通，共同解答該課題，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（二）空間意象思維的培養(yǎng)

在中國文化發(fā)展的過程中，古詩詞作為璀璨的明珠展示了古人先哲的思想精髓，古詩詞的空間意象和韻味價值，可以給予讀者無窮的回味與想象。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，很多的學(xué)生都是刻板的記憶相關(guān)的古詩詞，并沒有深入的解讀古詩詞的文化價值，進(jìn)而給學(xué)生的語文綜合造成一定的影響^[3]。

詩詞意境的空間留白、詩詞意象的隱喻、詩詞典故的由來、詩詞表達(dá)的婉轉(zhuǎn)等，都可以引導(dǎo)學(xué)生感知自然事物的真善美，培養(yǎng)學(xué)生的空間意象思維。在過去語文教學(xué)時，由于沒有多媒體設(shè)備的支持，僅依靠教師的描述，引導(dǎo)學(xué)生感知具體的詩詞意象，給許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了阻礙。為了很好的解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過視頻、動畫、圖片、音樂、沙畫、美術(shù)等方式的渲染，增強(qiáng)學(xué)生空間意象想象力的真實性，提高學(xué)生的空間思維想象力。當(dāng)學(xué)生在鑒賞解讀相關(guān)的語文內(nèi)容時，可以借助相關(guān)輔助工具，進(jìn)行空間意象的構(gòu)思，體會、理解、感受、學(xué)習(xí)古詩詞的韻味之美和文化精髓。

三、結(jié)束語 ??

綜上所述，在高中語文教學(xué)時，由于教師教學(xué)理念的落后，給學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)效果造成了很大影響。為此教師必須對教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，通過開展空間意象的思維培養(yǎng)與學(xué)生語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很好的提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，502：143-144+151.

[2]張玉忠.淺議高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].中國校外教育，2018，11：37-38.

[3]鄭娟.淺析如何培養(yǎng)高中語文教學(xué)中學(xué)生的語文思維能力[J].課程教育研究，2017，24：140-141.