李向志

摘要：在高中政治教學(xué)工作開展時(shí)，為了很好培養(yǎng)學(xué)生的政治思維辯知能力，需要對(duì)政治課堂的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。下文就高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;教學(xué)策略

引言： ?

高中教育階段政治學(xué)科是非常重要的一門課程，通過政治學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想與辯知思維，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

一、高中政治的教學(xué)問題分析

（一）單一的講授式教學(xué)

高中政治涉及到大量的理論知識(shí)，通過對(duì)理論政治的研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的了解我國(guó)社會(huì)的基本情況，提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)高度。由于政治學(xué)科的理論知識(shí)較多，教師在課堂教學(xué)時(shí)，采取單一的講授式策略，直接影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

在單一的講授教學(xué)模式下，教師滔滔不絕的朗讀著教材內(nèi)容，學(xué)生一知半解的聽取老師的講學(xué)，政治教學(xué)的實(shí)際轉(zhuǎn)化效率非常的低，很多事物與思想學(xué)生根本就沒有掌握，無法培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣，導(dǎo)致了高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的停滯不前^[1]。

（二）學(xué)生主動(dòng)思維能力的弱化

在政治課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)的思索相關(guān)的政治教材內(nèi)容，分析歸納政治思想之間的差異與異同，進(jìn)而深刻的理解掌握相關(guān)的政治思想，提高學(xué)生自己的政治思維能力。但是由于在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)理念沒有發(fā)生很好的改變，仍舊采取應(yīng)試教學(xué)的思維，側(cè)重于自身的教學(xué)重點(diǎn)，弱化了學(xué)生的主動(dòng)性。隨著學(xué)生主動(dòng)思維能力的不斷弱化，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的政治內(nèi)容越來越膚淺，只了解了表面的政治內(nèi)容，沒有對(duì)政治思維與社會(huì)形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的辯知學(xué)習(xí)，給學(xué)生今后的政治學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)造成了一定影響。

二、學(xué)生政治思維能力的培養(yǎng)路徑研究

（一）時(shí)事案例的教學(xué)引導(dǎo)

通過對(duì)當(dāng)前高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可知很多的問題直接阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了很好的培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，教師可以開展時(shí)事案例的教學(xué)策略，同時(shí)熱點(diǎn)的時(shí)政新聞激發(fā)出學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到政治教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

在政治教學(xué)社會(huì)主義制度時(shí)，為了避免枯燥乏味的理論知識(shí)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師則可以結(jié)合一些具體的時(shí)政新聞進(jìn)行導(dǎo)引，進(jìn)而在學(xué)生溝通交流的過程中滲透相關(guān)的政治教學(xué)內(nèi)容。由于高中學(xué)生非常的關(guān)注時(shí)政新聞，教師則可以通過中美貿(mào)易戰(zhàn)為教學(xué)線索，通過一些具體的事件歸納兩年來貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)的具體影響，并讓學(xué)生從多個(gè)角度分析辯證研究中美貿(mào)易戰(zhàn)的深層原因。美國(guó)為什么要主動(dòng)挑起貿(mào)易戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)對(duì)貿(mào)易戰(zhàn)的信心體現(xiàn)在那些方面， 中國(guó)采取那些具體的措施應(yīng)對(duì)中美貿(mào)易戰(zhàn)。

在學(xué)生進(jìn)行小組分析討論的過程中，教師不能急于滲透相關(guān)的政治教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生還沒有從自己的主動(dòng)思維中得到自己的結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間。當(dāng)學(xué)生討論出具體的結(jié)果之后，教師則可以根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行合理的政治教學(xué)滲透。

若是學(xué)生得出兩國(guó)社會(huì)體制的不同導(dǎo)致的貿(mào)易戰(zhàn)，教師則可以進(jìn)行社會(huì)主義和資本主義的政治內(nèi)容滲透，同時(shí)通過對(duì)比資本主義社會(huì)與社會(huì)主義之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解掌握我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的基本國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀^[2]。

若是學(xué)生得出兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距導(dǎo)致的貿(mào)易站，教師則可以向?qū)W生進(jìn)行反問，美國(guó)作為世界第一的超級(jí)強(qiáng)國(guó)，中國(guó)是如何從一個(gè)弱小的發(fā)展中國(guó)，逐漸縮小兩國(guó)之間的實(shí)力差距。學(xué)生在思考時(shí)，教師則可以提出幾點(diǎn)社會(huì)主義發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析該問題，辯證的理解社會(huì)主義制度的潛在發(fā)展?jié)摿?。中?guó)政府在長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的方針引導(dǎo)下，集中優(yōu)勢(shì)資源辦大事，切切實(shí)實(shí)的改變了民生經(jīng)濟(jì)，提高了人民群眾的生活質(zhì)量。

在學(xué)生主動(dòng)思考探索的過程中，教師滲透相關(guān)的政治教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以快速的掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的政治知識(shí)。在社會(huì)主義制度的政治教學(xué)引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生真切的感受到國(guó)家實(shí)力的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的愛國(guó)主義思想和政治核心素養(yǎng)。

（二）微課問題的教學(xué)引導(dǎo)

在高中政治教學(xué)時(shí)，為了充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師需要合理的利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生開展微課問題引導(dǎo)教學(xué)。因?yàn)椴扇栴}驅(qū)動(dòng)無法很好的激發(fā)學(xué)生的思維想象力，而微課視頻與問題的合理融合，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高了政治課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果^[3]。

三、結(jié)束語(yǔ) ?

綜上所述，在高中政治教學(xué)時(shí)，為了很好的提高學(xué)生的政治思維能力，教師可以合理的開展時(shí)政新聞引導(dǎo)教學(xué)策略，在時(shí)政新聞的導(dǎo)向下，滲透相關(guān)的政治教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的探討過程中掌握具體的政治內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉姣.論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018，23：108+154.

[2]張鵬.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法研究[J].名師在線，2018，27：51-52.

[3]王悅.探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，114：61.