趙 卿

(中南民族大學，湖北武漢 430074)

1. 大學生體育文化素養(yǎng)培育與實現(xiàn)“健康中國”目標的內在聯(lián)系

1.1 “健康中國”的豐富內涵

“健康中國”國家戰(zhàn)略是基于現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾提出的。隨著經濟社會的日益發(fā)展，人民群眾對于美好生活向往的諸多訴求中，保持身心健康是人們最基本的需求，也是人們可以享有美好生活的基礎和保障。習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標，沒有全民健康，就沒有全面小康。”“健康中國”中的“健康”不僅指向人的健康，還指向實現(xiàn)人全面發(fā)展的全要素健康，有著全新而深刻的大健康內涵與中國內涵。[1]大健康內涵不僅是全民的身心健康，也包括生態(tài)、政治經濟、制度文化等多個方面。它有著跨界構建“預防體系”的深刻內涵。大健康觀強調體育與醫(yī)療、非醫(yī)療領域之間的協(xié)同合作，建立健全健康教育體系、推動全民健身與全民健康深度融合，要將預防成為保障健康的第一屏障。李克強總理曾指出要大力發(fā)展健康產業(yè)，促進體育與健康生活方式融合，讓體育產業(yè)強健人民體魄，讓健康中國“動”起來。

“健康中國”戰(zhàn)略目標指向民族和國家的未來，當代大學生作為國家和民族的希望，應該承擔起“健康中國”的重要使命，認識到體育與健康的關系，提升自身的體育人文素養(yǎng)，努力成為身心健康、人格健全的社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。

1.2 體育文化素養(yǎng)的含義

體育文化素養(yǎng)是指人在先天生理的基礎上，受體育環(huán)境和社會環(huán)境的熏陶而形成的相對穩(wěn)定的體育素質，具體包括體育知識、體育技能、體育行為、體育個性、體育意識和體育品德。[2]其中，體育知識、體育個性、體育行為是顯性因素，是體育文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)；體育意識、體育個性、體育品德是隱性因素，是體育文化素養(yǎng)的內在動力。

1.3 大學生體育文化素養(yǎng)的培育在實施“健康中國”戰(zhàn)略中的積極作用

良好的體育文化素養(yǎng)有助于提升大學生的社會適應能力。大學生在體育運動中需要不斷調整和處理個體之間、個人與集體、強者與弱者之間的關系，一方面可以使其感受到來自同學的支持與幫助，感受集體的力量和團隊的凝聚力，另一方面可以鍛煉其處理競爭與合作的關系的能力，有助于個體的成長與發(fā)展。

良好的體育文化素養(yǎng)有助于培養(yǎng)大學生堅韌的意志力和拼搏奮斗的精神。通過體育運動能夠使大學生更好地理解堅持與堅韌，體驗成功與失敗，學習拼搏奮斗不服輸?shù)捏w育精神，在體育運動中不斷認識自我、完善自我，獲得身心全面成長與發(fā)展。

良好的體育文化素養(yǎng)有助于促進大學生的心理健康。體育運動具有情緒調節(jié)作用，研究表明，通過運動可以排除煩惱、產生愉悅感。在一定程度上，大學生通過參與體育運動，可以排解不良情緒，以健康向上、積極樂觀的心態(tài)對待學習生活。

2. 大學生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 體育意識不足，體育行為被動

隨著經濟社會發(fā)展和國家對學校體育的高度重視，大學生的參與運動、健身的主觀意愿有了明顯上升，校園群體活動也開展得有聲有色。但就大多數(shù)學生而言，每周一次的體育課仍然是其最主要的體育鍛煉的方式。由于經濟條件和自身原因的制約，絕大多數(shù)學生參與體育運動的意識不強，終身體育意識還未形成。體育行為是體育文化素養(yǎng)在行為中的直接體現(xiàn)，比如體育消費，體育鍛煉等。[3]學生的個人消費中與體育相關的消費支出較少，很多學生參與體育鍛煉也是為了應付體育考試或者是怕點名扣分，并非自己的主觀意愿，而這種被動的體育行為也會伴隨外部壓力的消失而停止。

2.2體育知識和體育技能不足

多數(shù)大學生對體育的認識還較為膚淺，對很多大眾運動項目的實際價值不甚了解，沒有健身習慣和常識性的體育及運動損傷方面知識。由于長期受到應試教育模式的影響，中學階段的體育教學圍繞“成績”對學生進行教學和訓練，導致大學生在體育活動中顯得被動和盲從，沒有掌握某項運動技能，不知道如何科學地進行體育實踐和正確評價自己的鍛煉效果。

2.3 體育個性匱乏，體育意志薄弱

體育個性是一個人在體育活動中經常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是個性獨特的體育行為、思想等精神面貌的體現(xiàn)。如興趣、需要、性格等。[3]多年來，學校體育教學在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和統(tǒng)一的教學大綱的指導下，開展課程教學，在一定程度上忽視了體育個性的發(fā)展。有些學生體育意志薄弱，不愿參加體質測試中的中長跑項目，或者找人代考舞弊；有些學生在群體競賽中過于看中名次和成績，受不了挫折與失敗，導致偏激的言行或沖突等。這些都是缺乏良好的體育意志和體育品德的集中表現(xiàn)。

3. 大學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

3.1 深化教學改革，完善大學體育課程體系

高校體育課堂教學要打破長期以來的以傳授運動技能為主的教學模式，建立以傳授運動技能為手段，側重于激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識的教學新體系。高校可以結合自身特點，打造以培養(yǎng)大學生的體育知識、體育意識、體育興趣和體育技能等因素為基本框架，以增強大學生體質、發(fā)展大學生健康個性、養(yǎng)成良好運動習慣、促進其人格成長為目標的新課程體系，真正體現(xiàn)體育教學為大學生終身服務的思想宗旨。

教師在教學中要注重發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的主動性和積極性，關注學生體育個性的培養(yǎng)與發(fā)展。以對武漢多數(shù)高校的調查為例，公共體育課仍然采用大一為身體素質課程，大二為自主選項課程的教學模式，大一年級較為固定的課程安內容使很多本來具有運動興趣的新生感到枯燥乏味，對體育運動的熱情也漸漸冷卻，不利于終身體育意識的養(yǎng)成。

3.2 營造校園體育文化氛圍，培養(yǎng)大學生的體育意識

大學生體育意識的培養(yǎng)，一方面來源于體育課堂教學中老師的啟發(fā)和引導，另一方面來自于校園體育文化氛圍潛移默化的滲透和影響。因此，學校應該開展豐富多彩的群體活動，給學生創(chuàng)造更多的參與體育活動的機會和平臺。高校要加強對各類體育社團和體育協(xié)會的建設力度，充分發(fā)揮社團和協(xié)會的作用，開展體育專題知識講座、舉辦體育比賽、組織群體活動，讓大多數(shù)學生都能參與到自己喜歡的體育運動中來，體驗運動快樂，感受濃厚的體育文化氛圍，培養(yǎng)自身體育意識、增強體育能力。

3.3 開辟高校健身場所，提供體育鍛煉的場地設施保障

隨著人們生活水平的提高和對健康的重視程度的增加，體育運動與健身已經成為當今社會人們追求健康與時尚的生活方式。大學生作為時代前列最活躍的群體，理應成為體育鍛煉的主流人群。由于高校的體育場館有限，且部分場館在課外時間對社會開放，在一定程度上壓縮了大學生體育鍛煉的空間，導致學生體育鍛煉的需求得不到滿足。因此，高校應該考慮大學生的訴求，根據(jù)學生的體育興趣，增加投入，努力開辟健身場所，吸引大學生參與體育鍛煉，幫助其養(yǎng)成良好的運動健身習慣，同時也有助于校園整體體育文化氛圍的營造與提升。