■沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 于 濤 王舒雅

一、問題提出

當(dāng)今社會，有越來越多的祖父母參與到孫子女的教養(yǎng)和陪伴中，更多的核心家庭出現(xiàn)了祖父母養(yǎng)育的教養(yǎng)模式。祖父母作為兒童成長和發(fā)展中的重要他人，對兒童的發(fā)展具有重要影響，由此，祖父母教養(yǎng)逐漸成為研究者關(guān)注的領(lǐng)域。

根據(jù)中國老齡中心的調(diào)查，在被訪的城鄉(xiāng)20083名老人中，幫助子女照顧孫子女的老年人比例高達(dá)66.47%，隔代撫養(yǎng)孫子女的女性老年人城鄉(xiāng)分別高達(dá)71.95%和73.45%。在隔代撫養(yǎng)如此普遍的情況下，祖父母教養(yǎng)在兒童成長中起了重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，祖父母養(yǎng)育影響兒童的生活習(xí)慣、社會能力、性格養(yǎng)成等重要方面。

以往研究中，對祖父母教養(yǎng)的關(guān)注更多地投向了留守兒童，而實際上，在城市非留守兒童的成長中，祖父母教養(yǎng)同樣具有重要影響。因此本研究以城市兒童為被試，探討祖父母教養(yǎng)方式對其社會能力的影響。

二、研究方法

（一）被試

本研究隨機選取遼寧省沈陽市某小學(xué)一二年級200名學(xué)生及其祖父母作為調(diào)查對象，進(jìn)行問卷調(diào)查研究，其中男生87人，女生113人。

（二）研究工具

祖父母教養(yǎng)方式問卷，本研究使用裴麗穎和張文新修訂的父母行為問卷（PBR），改變主謂稱呼而來，改為祖父母報告版。問卷包含兩部分，第一部分包括兒童的年齡、性別、年級以及與祖父母相處的時間和頻率等基本信息；第二部分為祖父母具體教養(yǎng)行為的調(diào)查，問卷包括養(yǎng)育和心理壓力兩個維度。采用3 點記分，養(yǎng)育維度得分越高表示祖父母給予的溫暖和關(guān)愛越多；心理壓力維度得分越高表示祖父母給兒童的心理壓力越大，對兒童的要求、管束越多。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80，養(yǎng)育維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83，心理壓力維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

兒童在學(xué)校期間的社會行為，采用Hightown 等人編制的教師-兒童評價量表（The Teacher-Child Rating Scale）測量兒童在學(xué)校中社會能力的表現(xiàn)，包括學(xué)校適應(yīng)問題和學(xué)校適應(yīng)能力兩個方面。本研究采用了由Chen等人重新修訂的版本，共16個項目，3點計分，得分越高表示社會能力越強，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.821。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

回收問卷，采用SPSS17.0錄入和分析數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）祖父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及特點

1.兒童與祖父母相處頻率。對祖父母與兒童相處的頻率進(jìn)行描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：（1）祖父母與孫子女居住的頻率：有37.2%的兒童每天都與祖父母住在一起，只有6%的兒童從不跟祖父母住在一起，也就是說有90%的兒童在一周中至少有一天與祖父母住在一起，由此可見，大部分的兒童都與祖父母有較長時間的接觸。（2）祖父母接送孫子女上下學(xué)頻率：30.6%的祖父母每天接送，41%的祖父母從不接送；（3）祖父母單獨帶孫子女戶外玩耍頻率：多數(shù)祖父母能夠偶爾單獨帶孫子女戶外玩耍，占40.4%。

雖然兒童與祖父母相處時間較長，但是只有21.8%的祖父母經(jīng)常獨自帶兒童出去玩，這也可以說明目前我國祖父母養(yǎng)育的模式中，祖父母更多地承擔(dān)了在生活起居方面照顧兒童的角色，很少負(fù)責(zé)兒童外出活動，兒童外出進(jìn)行各種休閑娛樂活動更多還是由父母親帶領(lǐng)。

2.祖父母教養(yǎng)方式特點。對祖父母教養(yǎng)方式的兩個維度（養(yǎng)育和心理壓力）得分進(jìn)行分析，平均和標(biāo)準(zhǔn)差分別為25.18±3.85 和14.25±3.34。進(jìn)一步對這兩個因子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)祖父母教養(yǎng)方式中的養(yǎng)育因子得分顯著高于心理壓力因子得分（t=14.04，f=199，p＜0.01）。祖父母對孫子女的養(yǎng)育行為顯著多于心理壓力行為，也就是說祖父母對孫子女的溫暖、關(guān)心和愛護多于對孫子女的要求、管束。

3.祖父母教養(yǎng)類型的特點。根據(jù)Schludermann教養(yǎng)方式分類方法，將養(yǎng)育量表得分和心理壓力量表得分與中位數(shù)進(jìn)行比較將祖父母教養(yǎng)類型分為四種，得到指導(dǎo)型教養(yǎng)方式30人，溺愛型教養(yǎng)方式73人，專制型教養(yǎng)方式64人，忽視型教養(yǎng)方式33人。由此可見，采用指導(dǎo)型教養(yǎng)方式的數(shù)量較少，占被試總數(shù)的15%，采用溺愛型教養(yǎng)方式的被試數(shù)目最多，占被試總數(shù)的36.5%，專制型教養(yǎng)方式被試占總數(shù)的32%。

（二）祖父母教養(yǎng)類型與兒童社會能力之間的方差分析

為了考察祖父母教養(yǎng)類型對兒童社會能力的影響，以祖父母教養(yǎng)類型為自變量，以兒童社會能力總分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，不同類型的祖父母教養(yǎng)下兒童社會能力存在顯著差異（F=8.70，p＜0.001）。進(jìn)一步事后檢驗表明，指導(dǎo)型教養(yǎng)方式下兒童的社會能力最好，而專制型教養(yǎng)方式下兒童的社會能力顯著低于指導(dǎo)型、溺愛型和忽視型教養(yǎng)類型。

四、討論

（一）祖父母教養(yǎng)方式的特點

首先，即便兒童不與祖父母在一起住，大部分的兒童都與祖父母有較長時間的接觸，但是只有少數(shù)祖父母獨自帶兒童出去玩。這可能是由于目前我國祖父母的教養(yǎng)模式中，祖父母以輔助年輕父母為主，更多地承擔(dān)起了在生活起居方面照顧兒童的角色，陪伴兒童外出活動等各種休閑娛樂更多還是由父母親完成。其次，祖父母教養(yǎng)模式的養(yǎng)育維度得分高于心理壓力維度得分，即祖父母對孫子女的養(yǎng)育行為多于心理控制行為。這與國內(nèi)已有的研究結(jié)論一致，裴麗穎研究發(fā)現(xiàn)祖父母在教養(yǎng)孫子女時表現(xiàn)出了更多的溫暖和關(guān)愛，而不是要求、管束和控制。祖父母對孫子女更多的是“隔輩親”的行為表現(xiàn)，即重養(yǎng)育輕教育。最后，祖父母教養(yǎng)方式中采用指導(dǎo)型教養(yǎng)方式的數(shù)量較少，采用溺愛型教養(yǎng)方式的被試數(shù)目最多。這與以往研究結(jié)果一致，在祖父母教養(yǎng)方式中，難以權(quán)衡愛與規(guī)則，祖父母對孫子女往往具有更多的愛，進(jìn)而形成溺愛型教養(yǎng)方式。

（二）祖父母教養(yǎng)方式對兒童社會能力的影響

專制型祖父母教養(yǎng)方式下兒童社會能力顯著低于其他三種教養(yǎng)類型。專制型祖父母過多采用嚴(yán)厲批評等方式管教孫子女，卻極少給予兒童關(guān)心與愛，兒童感受不到祖父母對自己的鼓勵與支持，嚴(yán)重影響了其安全感、歸屬感、勇氣等兒童積極性格特質(zhì)的形成，進(jìn)而影響兒童社會能力的表現(xiàn)。指導(dǎo)型祖父母教養(yǎng)方式下兒童社會能力最好。指導(dǎo)型祖父母在教育孫子女的過程中能夠很好地平衡愛與規(guī)則，給予孫子女足夠的愛與尊重，同時對兒童有明確的要求和規(guī)則，有利于兒童獲得足夠的安全感及良好的社會能力表現(xiàn)。

五、結(jié)語

總而言之，第一，大部分兒童與祖父母有較長時間的接觸且祖父母對兒童的養(yǎng)育行為多于管教行為；第二，指導(dǎo)型教養(yǎng)方式下兒童的社會能力最好，專制型教養(yǎng)方式下的兒童社會能力最差。