摘要：隨著新課改教學(xué)在高中學(xué)段的鋪開，高中語文教育對作文教學(xué)提出了更新、更高的要求，新材料作文成為高考作文命題的主要類型。該作文類型考查了學(xué)生的信息篩選和理解、內(nèi)容分析和表達(dá)等能力，同時(shí)也考查了學(xué)生對知識的高度整合及綜合運(yùn)用能力。無論是從檢測考查還是從應(yīng)試備考的角度來說，新材料作文都是不錯(cuò)的選擇。但在教育教學(xué)過程中，逐漸出現(xiàn)些許突出問題，教師存在教學(xué)思想、語言、方法程式化等觀念問題以及缺乏計(jì)劃、思維訓(xùn)練僵化等實(shí)際操作問題，學(xué)生存在知識儲(chǔ)備不足、分析材料角度單一、思維模式固化等觀念問題以及審題不清、擬題不佳等實(shí)際操作問題?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合高中語文新材料作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析系列突出問題，提出基本的應(yīng)對思路。

關(guān)鍵詞：新材料作文;突出問題;應(yīng)對思路

中圖分類號：G633.34 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0013

近年來，全國高考語文卷的作文題普遍采用新材料作文形式。該作文形式圍繞形式多樣的材料給定內(nèi)容，自擬題目、自選文體（詩歌除外）、自選角度，既突破了話題作文毫無邊界的開放，又避免了材料作文“嚴(yán)格限制”的桎梏?；诖?，新材料作文教學(xué)大有可為。但在實(shí)際教學(xué)過程中，“說起來重視，教起來輕視，學(xué)起來忽視”。無論是教師層面，抑或?qū)W生層面，都出現(xiàn)或多或少的共性問題。為此，本文羅列突出問題，提出切實(shí)的解決辦法。

一、師生認(rèn)識上存在的問題

1. 教師層面，缺乏新材料作文的專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐。不少語文教師往往是在講解試卷時(shí)講評作文案例，臨時(shí)練兵，缺乏計(jì)劃性，且這種講解往往局限于基本技巧的傳授，至于新材料作文思維的訓(xùn)練，則少之又少。

2. 學(xué)生層面，缺乏良好的寫作習(xí)慣，思維狹窄。當(dāng)前，學(xué)生醉心于快餐式的信息瀏覽，缺乏動(dòng)筆的積累與寫作習(xí)慣，久而久之，學(xué)生看得多、想得少、練得疏，效果不明顯。加上新材料作文課程安排少，學(xué)生的興趣不濃，必然導(dǎo)致學(xué)生的思維狹窄。

二、寫作中存在的問題

1. 審題立意時(shí)偏題、跑題

新材料作文的出題形式很靈活，材料內(nèi)容不僅形式多樣而且內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀結(jié)束之后往往很難抓住材料的中心，容易出現(xiàn)偏題跑題的問題，究其原因，無非有兩點(diǎn)。學(xué)生思維能力相對低下，導(dǎo)致其概括、分析材料觀點(diǎn)的能力相對薄弱;新材料作文的材料往往取材于現(xiàn)實(shí)生活，而高中生由于生活半徑短小，閱讀視野狹窄，缺乏對現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，必然導(dǎo)致其對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識與思考無法深刻。思維的不到位，必然出現(xiàn)“只取局部，忽視整體”“不辨真?zhèn)?，褒貶失當(dāng)”“轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)貼標(biāo)簽”“小題大做，大而無當(dāng)”等審題立意問題。

2. 作文材料處理不當(dāng)

新材料作文中的材料部分，不可不引用，又不可只引用不分析，更不可僅作內(nèi)容的擴(kuò)充。在具體寫作中，往往出現(xiàn)三種情況。（1）通篇不引用材料。新材料作文中的材料就是寫作的由頭，寫作者的觀點(diǎn)都是從材料本身生發(fā)出來的。因此，如果寫議論性的文章，就應(yīng)開門見山，概引材料之后明確提出自己的觀點(diǎn)，切不可拋棄材料，對材料沒有任何表述。（2）概引而不分析材料。不少學(xué)生是開篇引用了材料中的關(guān)鍵詞，但對材料沒有作實(shí)質(zhì)分析，就另起爐灶離題萬里。更有甚者，不少學(xué)生把材料當(dāng)成文中的一個(gè)論據(jù)來證明觀點(diǎn)，實(shí)乃湊字之舉。至于開篇就說“讀了以上材料”的文章，給人回答問題之感。（3）簡單重復(fù)材料。新材料作文的材料部分，時(shí)常會(huì)采用寓言故事類素材，不少學(xué)生不動(dòng)腦筋，或擴(kuò)或續(xù)或仿，添油加醋，編寫800字;或者先敘述故事，堆砌素材，最后來一段議論，貼近關(guān)鍵詞。

3. 擬制標(biāo)題不當(dāng)

新材料作文中標(biāo)題自擬，但不等于標(biāo)題“亂”擬。不少學(xué)生不重視擬題、忘記擬題或者擬出有語病的標(biāo)題的情況不在少數(shù)。我們不妨以2010年全國Ⅰ卷高考作文“貓吃魚”漫畫作文題為例，出現(xiàn)這樣幾種擬題不當(dāng)?shù)那闆r：脫離材料，不合題意，如《見利忘義》《與時(shí)俱進(jìn)》;表意不明，大而空泛，如《時(shí)代》《責(zé)任》;冗長松散，不夠精練，如《時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們不能忘記自己的責(zé)任》;平淡乏味，落于俗套，如《保持傳統(tǒng)》《貓、老鼠和魚》;故弄玄虛，弄巧成拙，如《我就是我，不一樣的煙火》。

三、應(yīng)對思路

1. 教師層面，系統(tǒng)規(guī)劃，逐點(diǎn)落實(shí)，步步為營?！皩懸黄v一篇”是高中語文教師常用的教學(xué)方式，這種即講即練的方法有可取之處，但選擇的練習(xí)題目是否有長期的計(jì)劃安排，是否有針對性，值得商榷。不妨有針對性地開展寫作教學(xué)的模塊化訓(xùn)練，如按照立意、語言、構(gòu)思、素材等序列開展作文教學(xué)，或者按照文章題目、開頭、主體、結(jié)尾等部分開展訓(xùn)練。如果每位教師都按照計(jì)劃循序漸進(jìn)，寫作水平不難提高。

2. 學(xué)生層面，將各地高考作文題目的立意進(jìn)行主題式的分類，按主題進(jìn)行細(xì)致梳理與素材準(zhǔn)備。不妨以人為中心，輻射六個(gè)方面。（1）人與自己，包括人生觀、價(jià)值觀、心理健康、自我調(diào)控、理想信念、人格品質(zhì)等;（2）人與他人，包括為人處世、集體觀念、人文關(guān)懷、愛心傳遞等;（3）人與社會(huì)，包括社會(huì)責(zé)任感、道德法律、規(guī)則意識、傳統(tǒng)美德、學(xué)校教育、時(shí)代變化等;（4）人與文化，包括傳統(tǒng)文化的繼承、文化的交融、文化的思考等;（5）人與自然，包括環(huán)保、自然規(guī)律、天人合一等;（6）人與哲學(xué)，包括“多少”“快慢”“遠(yuǎn)近”“黑白”等辯證思考。

作文水平的提高，猶如滴水穿石，需要時(shí)間、恒心和毅力，考驗(yàn)師生的態(tài)度和能力，非一日之功，也非一人之力便能輕松完成。發(fā)現(xiàn)問題并不難，難的是我們要拿出極大的勇氣和切實(shí)措施。教師要從教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)資源的積累與運(yùn)用等方面下足功夫，學(xué)生要從重視程度、學(xué)習(xí)興趣、課內(nèi)外專項(xiàng)訓(xùn)練、材料積累和運(yùn)用等方面不懈努力。

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“高中語文新材料作文教學(xué)研究”（主持人：楊剛?cè)A;編號：17ZXYB011）階段性成果之一。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué) ? 330200）