鄭安娜

摘要：小學音樂是小學生成長的關鍵因素，它旨在培養(yǎng)學生的興趣愛好，充分激發(fā)學生的音樂潛力，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今絕大部分的小學音樂教師只是單純把知識傳授給學生，忽視了學生的心理需求，致使學生的思想和需求無法得到重視，逐漸喪失對音樂的興趣。對此，教師應改變自身的觀念，樹立“以人為本”的理念，將學生放在首位，關注學生的思想和心理需求，突出學生的主體地位。本文針對“以人為本”的理念在小學音樂教學中的滲透展開了討論和分析。

關鍵詞：“以人為本”理念;小學音樂教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.951 ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0055

“以人為本”理念，是指以人為中心的思想理念。在小學音樂教學中，“以人為本”指的是充分尊重學生的權利，滿足學生的心理需求，時刻關注學生的發(fā)展，突出學生的主體地位。引進“以人為本”教學理念有利于充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對音樂的興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，建立自信心，促進學生的全方面發(fā)展。因此，教師應意識到“以人為本”理念的重要性，將音樂教學與其相結合，能夠促進學生的全面發(fā)展。接下來，筆者對“以人為本”理念在小學音樂教學中的滲透策略做了詳細的闡述。

一、改變教師的教學理念，關注學生的心理需求，激發(fā)學生學習音樂的興趣

音樂教師的教學理念對學生學習音樂知識有著重要的影響?，F(xiàn)如今，絕大部分音樂教師的教學理念僅停留在傳授知識的層面，認為只要把知識教給學生就好，從而忽視了學生內(nèi)心最根本的需求。這種理念會導致學生逐漸喪失自己的想法，掩埋自己內(nèi)心的真實需求，喪失對音樂的興趣。因此，教師應改變教學理念，樹立“以人為本”的深層理念，在傳授學生知識的過程中不斷關注學生的心理需求，激發(fā)學生對音樂的興趣，促進學生的全方面發(fā)展。

例如，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋大量與“以人為本”理念相關的資料，充分了解其深層的含義，再將自己的理解與其他教師進行交流，取長補短，形成自己獨特的教學理念。除此之外，教師還可以請教其他成功的教師，與其交流經(jīng)驗，再根據(jù)自己學生的特點制定相應的教學方法。只有教師先改變自己的思想，充分重視“以人為本”的理念，才可以促進學生更好的發(fā)展。當教師充分重視“以人為本”的教學理念后，下一步就是要應用到教學當中。例如，教師在講課過程中要時刻關注學生的狀態(tài)和心理需求。以歌曲《數(shù)蛤蟆》為例。這是一首耳熟能詳?shù)膬焊?，教師在教學之前可以先向?qū)W生進行提問：“同學們，你們見沒見過蛤蟆呀？你們知道蛤蟆是幾條腿，幾個眼睛嗎？下面咱們一起來聽一下這首《數(shù)蛤蟆》吧?！边@樣就會吸引學生的注意力，使其對歌曲產(chǎn)生強烈的好奇心和興趣，從而全神貫注地聆聽音樂。在結束后，教師應讓學生解答開頭所提出的問題，并且讓部分學生對這首兒歌進行模仿，增強學生的樂感。這種方法可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生參與到課堂當中，使學生的心理需求得到滿足，促進學生音樂知識的積累和音樂水平的提升。

二、突出學生的主體地位，引導學生自主學習音樂知識，展現(xiàn)學生的獨特性

學生是整個教學的主體，如果學生喪失了自己的思想，沒有自己的獨特性，那么教師的教學也沒有任何意義。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的特點進行音樂教學，充分展現(xiàn)每一個學生的獨特性，挖掘每一個學生在音樂方面不同的潛力，同時突出學生的主體地位，多給學生一些時間進行思考，引導學生自主學習音樂知識，提高音樂教學的質(zhì)量和效率。

例如，教師在講課前應先詢問學生其最感興趣的音樂是哪種類型的，然后準備大量的相關音樂知識和內(nèi)容供學生學習。在講課過程中，教師要加強與學生之間的交流和互動，鼓勵學生將自己對歌曲獨特的見解和想法表達出來與大家分享。以小學音樂課本中的歌曲《國旗，國旗真美麗》為例。這是一首通過贊美國旗來歌頌祖國的歌曲，教師在進行教學之前可以先讓學生自己哼唱一遍，對歌曲有一個初步的印象，緊接著教師鼓勵學生將自己對歌曲的理解和想法說出來，讓教師了解每個學生的特點，然后通過多媒體再次播放歌曲，在播放過程中教師要在一旁進行講解，加深學生對歌曲的印象。最后，引導學生再次模唱，并將其每個人獨特的情感注入其中。在結束后，教師還可以搜尋與這首歌曲體裁相同的歌曲，并發(fā)放給學生，讓學生課下學習，進一步鞏固自己的音樂知識，提升音樂技能。以上這種方法，可以充分展現(xiàn)學生的獨特性，突出學生的主體地位，提升學生的音樂技能，使其擁有自己的獨特思想，促進其更好的發(fā)展。

三、把課堂交給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在學生積累了一定的音樂知識后，教師要做的就是把課堂還給學生，進一步解放學生的思想，讓其充分利用自己所學的音樂知識，對歌曲進行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，教師可以單獨利用一節(jié)課的時間，不進行授課，把課堂全部交給學生，讓學生自己學習感興趣的音樂知識，并逐一上臺展示學習成果，充分尊重學生的主體地位。另外，教師還可以將一些能進行改編的歌曲提供給學生，供其選擇并大膽進行改編，然后將自己改編的歌曲唱給大家聽，教師對改編歌曲的學生應給予鼓勵和肯定，進一步激發(fā)學生的音樂潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

總之，小學音樂教學是一門可以幫助學生解放天性、鍛煉思維、培養(yǎng)興趣愛好的課程，有利于陶冶學生的情操，激發(fā)學生的各方面潛能，展現(xiàn)其獨特性，鍛煉自己的性格。因此，小學音樂教學對學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。教師應改變教學理念，引進“以人為本”的深層理念，引導學生自主學習音樂知識，激發(fā)學生的音樂興趣，突出學生的教學主體地位，充分展現(xiàn)其獨特性，并給予學生適當?shù)膭?chuàng)作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣才可以充分發(fā)揮“以人為本”理念的作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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教書育人，2015（16）.

[2] 許斐然.淺析“以人為本”理念在小學音樂教學中的應用[J].考

試周刊，2017（32）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第九小學 ? 325600）