我國中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究述評

李必新 楊曉理 孫洪光 金澤萬

摘 ?要 為了解我國中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究現(xiàn)狀，基于CNKI數(shù)據(jù)庫平臺，對自2006年以來研究者在該領(lǐng)域的研究成果進行計量統(tǒng)計分析和內(nèi)容分析。分析結(jié)果表明，有關(guān)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究仍具有很大的研究空間。

關(guān)鍵詞 中職;教學(xué)信息化;數(shù)字化教學(xué)資源庫;CNKI

中圖分類號：G712 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0050-03

1 前言

中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)中職教學(xué)信息化的重要手段。目前，我國關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究已取得一定的成果，特別是2010年啟動的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃，數(shù)字化教學(xué)資源庫作為建設(shè)和驗收的重點項目之一，對中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的研究起到積極的推動作用。本文基于CNKI數(shù)據(jù)庫平臺，對現(xiàn)有的有關(guān)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的研究文獻進行全面梳理和分析，分析和整理出我國中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的研究現(xiàn)狀及其后續(xù)研究走向，以期對當(dāng)下有關(guān)教育實踐和研究有所幫助和啟發(fā)。

2 我國關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的統(tǒng)計分析

關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的總體趨勢 ?筆者基于CNKI全文數(shù)據(jù)庫，以“中職數(shù)字化教學(xué)資源庫”為主題進行相關(guān)搜索，得到全部文獻66篇，其中期刊論文33篇，學(xué)位論文五篇;核心期刊論文三篇，中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）論文兩篇。高級檢索以篇名“數(shù)字化教學(xué)資源庫”并含“中職”進行搜索，僅檢索到八篇。相關(guān)研究總體趨勢如圖1所示。

由圖1可知，2011年及以前共四篇，即2006年、2008年、2010年和2011年各一篇;自2012年起，相關(guān)研究開始呈現(xiàn)上升趨勢，其中2012年五篇，2013年七篇，2014年12篇（達到最高峰），2015年11篇，2016年出現(xiàn)下降趨勢，但仍然有八篇。這和2010年我國啟動國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃有關(guān)，該計劃為期四年，其中中職數(shù)字化教學(xué)資源庫是重要的建設(shè)和驗收項目之一。而2017開始呈現(xiàn)大幅增長態(tài)勢，達到11篇，與2014年幾乎持平，這和2016年頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》有直接關(guān)系。2018年有八篇，2019年預(yù)測為八篇，持續(xù)維持在相對高位?？梢姡新殧?shù)字化教學(xué)資源庫研究受相關(guān)教育政策影響明顯，且日益成為研究熱點之一。

關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的學(xué)科領(lǐng)域分布 ?對以“中職數(shù)字化教學(xué)資源庫”為主題搜索得到的66篇文獻進行梳理，可得其學(xué)科領(lǐng)域分布，如圖2所示。

從圖2可以看出，教育理論和教育管理方面的文章有63篇，占95.5%;職業(yè)教育方面的文章有32篇，占48.5%;

中等教育方面的文章有13篇，占19.7%。若按筆者對中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的理論和實踐研究劃分標(biāo)準(zhǔn)，其中理論研究方面的文章有48篇，占72.7%;實踐研究方面的文章有18篇，僅占27.3%。由此可以看出，關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的理論研究方面的文章要比實踐研究方面的文章多。

關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的主題分布 ?對以“中職數(shù)字化教學(xué)資源”為主題進行模糊搜索得到的66篇文獻，按主題分布進行統(tǒng)計分析，可得主要研究主題分布如圖3所示。

由圖3可知，主題為數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)資源的文章共占71.2%，主題為數(shù)字化教學(xué)資源庫、資源庫和教學(xué)資源庫的文章共占30.3%，主題為中職示范校和中等職業(yè)學(xué)校的文章共占15.1%，主題體現(xiàn)中職特色和職業(yè)教育理念的數(shù)字化教學(xué)資源庫方面的文章較少。

3 我國關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的內(nèi)容分析

我國關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究和實踐，主要開始于2010年6月教育部、人力資源和社會保障部、財政部聯(lián)合啟動的國家中職示范校建設(shè)計劃，之前也有一些零零散散的研究。相較于國外，國內(nèi)關(guān)于該領(lǐng)域的系統(tǒng)研究起步晚，水平低，相關(guān)文獻相對較少。下面主要從理論研究和實踐應(yīng)用研究兩個方面進行文獻梳理。

關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的理論研究 ?中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的理論研究主要集中在資源庫的建設(shè)思路和方案研究、資源庫的資源開發(fā)和整合研究以及資源庫建設(shè)現(xiàn)狀研究。

1）資源庫的建設(shè)思路和方案研究主要是對資源庫建設(shè)整體思路、方案和流程進行設(shè)計。比如：章曉蘭基于工作過程的理念，提出對中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的行業(yè)資源包、專業(yè)資源包、課程資源包等六個資源包進行建設(shè)的設(shè)計思路和方案[1];雷抗從校企合作的角度，對中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)進行了探索和實施流程設(shè)計[2]。

2）資源庫的資源開發(fā)和整合研究主要探討了專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的開放和整合。比如：何克抗從數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容、類型、管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等六個方面進行了比較全面的分析與研究[3];陳建國、呂榮光等對專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容，提出從電子教案、多媒體課件、素材庫、試題庫等六個方面進行劃分和建設(shè)[4]。

3）資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀研究主要是通過對中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，指出存在的問題，并提出相應(yīng)對策。比如：成林娜、高立東在剖析中職學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出規(guī)范建設(shè)共享型的教學(xué)資源庫、根據(jù)學(xué)校實際需求進行籌劃、提高學(xué)校重視程度等四個資源庫建設(shè)策略[5];戴琪瑛就欠發(fā)達地區(qū)中職計算機專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，提出創(chuàng)新教育模式和理念、校企合作共建、專業(yè)師資隊伍建設(shè)等六項對策[6]。

關(guān)于中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐研究 ?中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐研究主要集中在資源庫的技術(shù)路徑研究、資源庫的應(yīng)用和管理研究以及資源庫的評價研究等方面。

1）資源庫的技術(shù)路徑研究主要是從技術(shù)路徑角度對資源庫的建設(shè)進行研究。比如：莊云娟提出基于Web 2.0先進理念和應(yīng)用技術(shù)，對中職學(xué)校校本資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能模塊進行開發(fā)、設(shè)計和實現(xiàn)[7];王昭提出基于云計算及相關(guān)技術(shù)，對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫進行設(shè)計和建設(shè)[8]。

2）資源庫的應(yīng)用和管理研究主要探討資源庫的教學(xué)應(yīng)用以及資源庫的管理問題。比如：崔艷梅、王家青提出通過成立管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善管理制度和建立有效的獎勵機制等方式，對中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫進行有效管理[9];蔡洪亮提出從加強政策扶持、注重建設(shè)規(guī)范和提高方向指導(dǎo)這三個方面，強化政府機構(gòu)對中職學(xué)校教學(xué)資源服務(wù)平臺的管理職能[10]。

3）資源庫的評價研究主要是從用戶視角對資源庫的建設(shè)、應(yīng)用效果進行綜合性評價。比如：姚蕊提出用戶自主評價和系統(tǒng)智能評價相結(jié)合的評價機制，以及結(jié)合得分趨勢的評分公式[11];高峰基于信息資源輸入輸出的系統(tǒng)視角，提出由資源中心、資源平臺以及用戶使用三項一級指標(biāo)、10項二級指標(biāo)以及26項三級指標(biāo)構(gòu)成的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)效果評價指標(biāo)體系[12]。

綜上所述，在中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的理論研究上比較注重資源庫建設(shè)框架、資源劃分標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計以及現(xiàn)狀調(diào)查分析及相應(yīng)對策的研究;實踐研究主要集中在資源庫建設(shè)的技術(shù)路徑設(shè)計和應(yīng)用方面。

4 我國相關(guān)研究總評及今后研究展望

通過對我國有關(guān)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的梳理和分析，得出以下結(jié)論。

1）從文獻研究數(shù)量上看，有關(guān)研究總體數(shù)量不多，核心期刊發(fā)文數(shù)量少;理論研究數(shù)量相對較多，實踐研究數(shù)量相對較少。其中，核心期刊發(fā)文三篇，中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）發(fā)文兩篇;理論研究64篇，實踐研究26篇。整體數(shù)量偏少，該主題相關(guān)研究仍有極大的研究空間。

2）從研究對象上看，雖然由于2010年我國啟動國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃，出現(xiàn)研究中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的高潮，但已有的研究主要集中在中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)理論研究的宏觀層面上，缺少針對資源庫具體某個方面內(nèi)容進行的深入研究，如評價研究、管理研究等，這些可以作為今后研究的方向。

3）從研究內(nèi)容上看，研究主題比較廣泛，但體現(xiàn)資源庫共性特點的同時又富有中職個性特點的資源庫研究不多。中職學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫方面的文章共占21.9%，可以看出中職特色和職業(yè)教育理念的數(shù)字化教學(xué)資源庫偏少。在資源庫建設(shè)技術(shù)實現(xiàn)和貼合中職教學(xué)實際需求的基礎(chǔ)上，按照中等職業(yè)教育思想對資源庫進行設(shè)計，應(yīng)成為中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究的重要方向之一。

4）從研究方法上看，理論研究居多，實證研究偏少，缺乏將理論和實踐相結(jié)合進行綜合性研究。理論研究主要集中在資源庫建設(shè)的思路、內(nèi)容、分類、現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)相關(guān)專業(yè)進行理論研究為主;實踐研究主要體現(xiàn)在資源庫建設(shè)的技術(shù)路徑設(shè)計上，以信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)進行技術(shù)架構(gòu)探討為主。將理論和實踐相結(jié)合對中職數(shù)字化教學(xué)資源庫進行綜合性研究，既是中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究的重點，也是研究的難點。

總之，我國有關(guān)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究還處于起步探索階段，不管是從相關(guān)研究文獻的數(shù)量上來看，還是從相關(guān)研究文獻的內(nèi)容上分析，中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的研究都還具有很大的空間。

參考文獻

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