■甘肅省天水市甘谷縣第五中學(xué) 王全錄

語(yǔ)文作為目前我國(guó)初中教學(xué)中的三門主要學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力方面具有很重要的地位。在愈加重視素質(zhì)教育的今天，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力非常關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我國(guó)目前許多初中校在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始重視學(xué)生的思考與表達(dá)能力，但是目前我國(guó)大部分初中教師在對(duì)語(yǔ)文課的寫(xiě)作教學(xué)中都存在一定不足，本文主要通過(guò)對(duì)目前初中教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并以寫(xiě)作思考與語(yǔ)文表達(dá)為基礎(chǔ)給出了一些針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、目前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法陳舊無(wú)序

根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大多數(shù)初中生缺乏對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力學(xué)習(xí)的興趣，這種情況產(chǎn)生的根本原因無(wú)疑是大部分初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)缺乏有效的教學(xué)方法，大部分的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)通常缺乏技巧性，只是單純地給學(xué)生朗誦幾篇優(yōu)秀范文，通過(guò)對(duì)這些范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)就完成寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不能從課堂上學(xué)到一些實(shí)際性的寫(xiě)作技巧等，同時(shí)由于這種枯燥的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生容易失去對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)不積極

我們都知道一片優(yōu)秀的文章與作者的內(nèi)心活動(dòng)情況是息息相關(guān)的，一篇優(yōu)秀的文章背后都是作者內(nèi)心活躍的心理狀態(tài)的體現(xiàn)，然而許多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)通常都比較嚴(yán)肅、緊張，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地發(fā)散自己的思維進(jìn)行作文構(gòu)思，并且學(xué)生通常都只將其當(dāng)作一件不得不做的事情，缺乏對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，學(xué)生不能很好地提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。目前許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)通常都只是簡(jiǎn)單地布置寫(xiě)作題目，再向?qū)W生講解對(duì)這個(gè)題目的寫(xiě)作方法，然后剩下的課堂時(shí)間進(jìn)行作文寫(xiě)作，這種教學(xué)方法的實(shí)際效果對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較差，不僅因?yàn)樗麄儗?xiě)作技巧較差，而且學(xué)生不能進(jìn)行積極的寫(xiě)作思考與表達(dá)，甚至容易引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭惡。

（三）作文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生覺(jué)得作文同之前小學(xué)時(shí)相比更加困難，同時(shí)加上逐漸加重的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生為了省時(shí)省事，沒(méi)有進(jìn)行積極的作文構(gòu)思，而是抄襲其他人或者其他作品的寫(xiě)作素材，甚至通篇抄襲，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作變成了一種不能不去做的任務(wù)，學(xué)生只是單純地應(yīng)付任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平得不到很好提升。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考能力培養(yǎng)

（一）思考是寫(xiě)作的孵化器

在初中階段，大部分學(xué)生正處于一個(gè)思想剛剛養(yǎng)成，但是沒(méi)有一種合理的思維方式，并且自身在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正地開(kāi)始接觸到形形色色的知識(shí)、思想等，在這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中尤其要注重對(duì)學(xué)生思考方式的培養(yǎng)。而寫(xiě)作水平的鍛煉就要求學(xué)生有一個(gè)良好的思考能力，擁有一個(gè)善于發(fā)掘自身思維的能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)了如何去思考，才能將自身的思想進(jìn)行表達(dá)，融入文章當(dāng)中。但正如上文所說(shuō)，雖然學(xué)生已升入初中，思想開(kāi)始萌發(fā)，但是并沒(méi)有一個(gè)良好的思考能力，我們對(duì)一些學(xué)校學(xué)生的作文抽查調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫(xiě)作中不知道怎么正確進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，寫(xiě)作思維相對(duì)混亂，句子的語(yǔ)義不明確，部分句子的順序不正確，文章也沒(méi)有主題。而要想解決這些阻擋學(xué)生提高寫(xiě)作能力的首要前提，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自身的正確思考能力。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力

正如數(shù)學(xué)在畫(huà)圓時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行文章的構(gòu)思時(shí)都會(huì)先確定一個(gè)中心點(diǎn)，也就是文章的主體，思考也是這樣，我們?cè)谶M(jìn)行思考時(shí)，首先會(huì)確定我們思考的是什么，把它當(dāng)作圓心一樣的東西，并且從這個(gè)圓心進(jìn)行思維擴(kuò)散，形成一條思考線，圍繞著思考的中心點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，最后完成對(duì)這個(gè)中心點(diǎn)的思維，將線縫合起來(lái)成為一個(gè)完整的圓，也就是我們的文章。而在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)非常重要的點(diǎn)，也就是圓心的設(shè)置，如果文章中心的設(shè)置沒(méi)有足夠撐起這篇文章的情感線或者思維線的能力，即便我們最后將其勉強(qiáng)完成，也是一篇沒(méi)有靈魂、毫無(wú)意義的文章。

因此，在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)就需要教會(huì)學(xué)生如何設(shè)置一個(gè)巧妙蘊(yùn)含豐富意義的圓心點(diǎn)，我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：我們?cè)谡n堂上布置一篇寫(xiě)作任務(wù)，以“我想要對(duì)××說(shuō)”為題目寫(xiě)一篇1000 字?jǐn)?shù)的作文。我們首先分析一下，這個(gè)題目是一個(gè)非常自由的題目，我們既可以以“我想對(duì)父親或者母親說(shuō)”，也可以以“我想要對(duì)老師/解放軍說(shuō)”作為題目，同樣，作文題目的自由性也就導(dǎo)致了文章的中心是不確定的，并且一旦確定了就必須圍繞自己確定的題目來(lái)完成整篇文章，也許這篇文章對(duì)于我們這些已經(jīng)具有了豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，但是對(duì)初中生并不是那么容易，因此我們就需要在寫(xiě)作教學(xué)之前教授孩子們?nèi)绾未_定寫(xiě)作思考的中心點(diǎn)，以這個(gè)題目為例，如果學(xué)生以“我想要對(duì)某個(gè)職業(yè)工作者說(shuō)”為題，整篇文章的中心點(diǎn)就是這個(gè)職業(yè)的工作者，就需要圍繞這個(gè)職業(yè)工作者的工作性質(zhì)，職責(zé)作為自己作文構(gòu)思的線，想象如果自己作為這個(gè)職業(yè)的工作者，自己能夠做什么，應(yīng)該做什么，需要做什么來(lái)完成對(duì)文章的內(nèi)容思考。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練

對(duì)寫(xiě)作的表達(dá)訓(xùn)練，也就是教會(huì)學(xué)生如何有序、有理地表達(dá)自身所想。教師在進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言組織能力，要能夠充分打開(kāi)自己的思維，并運(yùn)用自己的語(yǔ)文知識(shí)將其充分表達(dá)出來(lái)。同時(shí)教師還需要讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能合理地引用名言，選擇寫(xiě)作素材等，確保文章的素材與寫(xiě)作主題相符，如果盲目地選擇素材，很容易造成文章內(nèi)容與中心不符，使文章脫離中心點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行文章寫(xiě)作之前不斷推敲自己內(nèi)容的意識(shí)，能夠具有判別自己的文章是否內(nèi)容符合中心，有無(wú)錯(cuò)別字，用詞是否恰當(dāng)?shù)鹊?，盡量做到下筆如有神。針對(duì)這個(gè)表達(dá)訓(xùn)練，教師就可以依照課本的一些典型文章進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，以初中教材課本的一些典型文章作為寫(xiě)作的題目開(kāi)展訓(xùn)練。

正如我們這篇文章的題目，我們對(duì)初中生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)牢牢以思考與表達(dá)作為對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)學(xué)生如何思考，并在教學(xué)中融入一些表達(dá)能力訓(xùn)練，在學(xué)生有一個(gè)良好的思考能力之后再進(jìn)行表達(dá)能力的強(qiáng)化擴(kuò)展，并且在一次次的訓(xùn)練之中鍛煉自己的思考與表達(dá)能力，充分發(fā)揮兩者相互關(guān)聯(lián)，相互依存的特點(diǎn)，同時(shí)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，從而完成對(duì)初中生的寫(xiě)作能力培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，要能夠認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作教學(xué)方法的不足之處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與表達(dá)訓(xùn)練，能夠開(kāi)展各種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，打開(kāi)自己的心扉，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)不將其作為一種任務(wù)而是一種興趣的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣與思維方式，同時(shí)杜絕作文的抄襲情況，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思與語(yǔ)文表達(dá)能力培訓(xùn)，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。