■甘肅省酒泉市肅州區(qū)三墩中心小學 吳建霞

隨著科學技術的發(fā)展，半導體技術的更新?lián)Q代進入了快車道。半導體技術的進步推動了微電子技術、集成電路、人工智能等高速發(fā)展，從而促進了互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展催生了以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術，進一步加快其他行業(yè)進行“行業(yè)技術革命”的腳步，也為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出創(chuàng)造了必要條件。如何有效應用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念，解決傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式單一、內(nèi)容機械枯燥的問題，實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》所提出的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學思想，已經(jīng)是一線教師在探討和研究的課題。

一、多元搜索信息，提高預習效率

課前預習具有承前啟后的作用，它有助于學生初步建構(gòu)認識知識的體系和網(wǎng)絡，為完成知識點由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的遷移奠定基礎。同時在預習的過程中將一些簡單易懂的內(nèi)容進行內(nèi)化，還會對新知具有困惑和疑問，課堂上提出問題，使師生共同探討，有效讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)，對新知進行有針對性的搜索，有助于提升學生預習的效率，拓展學生的知識面，讓搜索引擎起到積極的作用。

二、博采眾長，創(chuàng)設有效教學情境

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睌?shù)學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。在課前的備課中，教師要深入研究教材中的“主題圖”，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關的教學設計、課堂實錄等資料，細細品讀它們的“情景創(chuàng)設”環(huán)節(jié)，根據(jù)自己學生的實際情況，設計出能恰當?shù)匕盐諏W生好奇心并具有生動、活潑、和諧的教學情境，在課堂中有效調(diào)動孩子們學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。例如：在北師大版小學五年級教學上冊《三角形的面積》一課教學時，在課前備課時，我搜索了幾種“課堂導入”方案，有開門見山的，有動畫演示的，有生活中的事物抽象出的……最終我做出了這樣的設計：在課前熱身活動中播放放風箏（幾何形狀的）的動畫，學生在欣賞的過程中感知三角形在生活中的應用，為新課教學拉近距離。新課開始提問，“同學們，你們都玩過七巧板嗎？”通過同學們的談話，輕松引入主題。接著追問，“七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天我?guī)砹艘桓逼咔砂?，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？”這一問題的提出激發(fā)了孩子們學習的興趣。利用PPT課件或交互式電子白板課件呈現(xiàn)幾個七巧板拼出的美麗圖案，活躍課堂氣氛。

三、有效應用新技術，突破課堂教學重難點

《數(shù)學課程標準》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的探究性的數(shù)學活動中去?！毙W數(shù)學知識體系主要表現(xiàn)在“數(shù)”與“形”兩方面，單純的知識本身比較抽象和枯燥，而人類的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。數(shù)學知識的抽象性與學生認知規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是知識難點的突破、知識重點的處理方式、方法直接影響學生掌握知識的程度。因此有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展取得的成果，推動課堂教學改革，在課堂中將“數(shù)學知識”形象化、具體化，有效突破“教學重難點”，提升課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂。我在實際教學中是這樣操作的。

（一）化繁為簡，有效應用交互式電子白板

交互式電子白板，在綜合處理語言、文字、視頻、圖片等方面具有超強的能力。運用這些功能，在進行“空間與圖形、分數(shù)、百分數(shù)”知識的教學時，將教材中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，變抽象為具體，化枯燥為生動，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，達到化難為易的效果，有助于學生對數(shù)學教學過程的理解和記憶加深，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。例如：我在教學北師大版小學數(shù)學五年級上冊《三角形的面積》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再復制一個三角形，然后通過對其中一個三角形進行旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形，學生直觀地看到這個大的平行四邊形面積就是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

（二）突出重難點，有效運用“微課”

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展催生的產(chǎn)物，它以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，以單個知識點或教學環(huán)節(jié)展開，是針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包。微課的應用范疇可分為：課前微課、課中微課、課后微課。教師制作課前微課，利用班級QQ群，讓學生做好對新知的有效預習。課中微課是針對課堂教學中的某個重難點，設計制作微視頻，利用它短小精悍、主題明確的特點，突破教學重難點。課后微課可以是針對一節(jié)課重難點的強化練習，也可以是對本節(jié)課知識點的拓展延伸，還可以是對本節(jié)課中學生出現(xiàn)的易錯點、易混點的歸納梳理。在教學中合理的應用“微課”，有助于提高課堂教學效率。

四、多元軟件平臺，將課堂進行延伸

（一）課堂進行延伸第一步——班級QQ群、微信群

1.分享學習資源，學生鞏固新知。

在班級QQ群、微信群中教師不僅要發(fā)布一些通知、學生表現(xiàn)情況、對學生進行評價、與家長互動交流等，還可以將當天授課的PPT課件、制作的課前微課、課中微課發(fā)布到群里，讓學生觀看，進一步鞏固今天所學習的知識點，也可以將制作的課后微課，編輯的課后習題講解過程上傳上去，便于沒有完全掌握知識的學生進行鞏固學習。例如：我將難題的解析過程自己完成之后拍成照片進行發(fā)布，讓學生不在課堂也能學到解題方法、解題技巧。

2.作業(yè)分享，及時點評。

學生也可以每晚將教師布置的書面作業(yè)分享在班級QQ群、微信群里，教師利用手機的圖片編輯功能，對學生的家庭作業(yè)進行批閱，指出出現(xiàn)的問題再單獨發(fā)給學生。對于學生出現(xiàn)的共性問題，可以將解題過程利用圖片或語音在群中進行講解。教師在群里解決一些學習方面的問題，減輕了學生學習的壓力，提高了學生的學習效率。

3.促優(yōu)幫差。

學生在家長的監(jiān)護下，可以將今天學習中、家庭作業(yè)中遇到的問題、自己不會做的練習題，發(fā)到班級QQ群、微信群中。在群中教師與學生之間、教師與家長之間、家長與學生之間、學生與學生之間，不僅可以探討解決問題的方法，也可以將解決問題的方法進行歸納總結(jié)。還可以探討學習方法、學習中遇到的疑問、困惑等，為孩子們提高學習成績搭建平臺，使孩子們共同進步。

（二）課堂進行延伸第二步——有效運用教育APP軟件

智能手機、平板電腦越來越普及,它們的普及推動了APP應用程序的發(fā)展，手機應用商店中出現(xiàn)了很多有關教育的軟件。例如：納米盒、樂教樂學、洋蔥數(shù)學、小猿口算……通過教師推薦，家長監(jiān)督孩子使用，從而提高學習效率。例如：我在教學中推薦學生使用“洋蔥數(shù)學”，在手機應用商店中下載“洋蔥數(shù)學”APP軟件并裝在手機上，第一次打開軟件可以讓我們選擇使用身份，孩子們選擇“學生”，然后再選擇年級、教材版本。完成這些選項之后，孩子們進入學習頁面，根據(jù)教師的授課進度，選擇學習內(nèi)容，點擊自己要學習的內(nèi)容之后，會進入一個動畫學習視頻，讓學生接受一個別樣的學習課堂，學習完之后還有習題進行鞏固。

總之，信息技術的進步推動課堂教學的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的小學數(shù)學課堂，將復雜抽象的數(shù)學知識由復雜變直觀易懂，使學生可以快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力、提高學習效率。我們已經(jīng)進入了一個新的時代，希望在課堂教學中能夠通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效利用，形成一個更加有效的教學方式，讓所有學生都能夠找到適合自己的學習方式和學習方法。教育關系著國家的未來，所以在教學過程中，我們要不斷更新知識，不斷創(chuàng)新教學理念，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)出未來對國家對社會有用的人。