■甘肅省天水市秦州區(qū)棗園巷小學(xué) 張 彬

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生能否打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將會(huì)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，對學(xué)生起著十分重要的引導(dǎo)作用，本文就針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了具體研究，希望能給大家一些啟發(fā)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師發(fā)揮著十分重要的作用。但是在以往的課堂上，教師往往會(huì)過分重視自己的主體作用，經(jīng)常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生在這樣的課堂上，往往會(huì)對教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，將教師當(dāng)成是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，拒絕與教師交流。長此以往，就會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越緊張。因此，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先要做的就是建立和諧的師生關(guān)系。眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)中，師生之間的關(guān)系往往會(huì)對教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生十分重要的影響，和諧良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師不僅要重視向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視突出學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的也是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，在此過程中，教師需要積極地轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和好伙伴。無論是教師還是學(xué)生，都是參與教學(xué)活動(dòng)的主要對象，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，在某些時(shí)候，學(xué)生的地位甚至比教師還重要。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視突出學(xué)生主體地位，要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友。如此，教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)平等，學(xué)生與教師在相處的過程中才能做到坦誠相待。而一旦學(xué)生喜歡上了某一個(gè)學(xué)科的教師，就會(huì)投入更多的精力用于相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升都有著十分重要的意義。

例如：在“時(shí)、分、秒”的部分知識(shí)的教學(xué)中，由于很多學(xué)生在上小學(xué)之前就已經(jīng)接觸過相關(guān)的概念，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師就不需要再面面俱到地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)。教師可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，針對本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的普遍性問題，為學(xué)生提出一些具有啟發(fā)意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師只在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如此，學(xué)生就成了課堂的教學(xué)主體，教師就是學(xué)生探索知識(shí)高峰過程中最親密的合作伙伴。課堂上，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生之間是平等的關(guān)系。在這樣的交流方式下，師生之間的關(guān)系也會(huì)越來越和諧，學(xué)生與教師交流的積極性也會(huì)大大提升。

二、重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，有效提升課堂的教學(xué)效率

新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是課堂的主體，但是，在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生都習(xí)慣了通過教師講解的方式獲取知識(shí)。如果學(xué)生的考試成績較好，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較高，而如果學(xué)生學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)較低，就會(huì)被教師和家長認(rèn)定為是低能兒。這樣的教育理念，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，教師在課堂上就要重視突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)成實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要推動(dòng)力量。在教學(xué)的過程中，主要的對象應(yīng)該是學(xué)生，自始至終，學(xué)生都應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主角，教師要選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能真正成為自己學(xué)習(xí)路上的主宰者，而教師只是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的引路人。而針對以往的教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，學(xué)生不感興趣的問題，教師可以借助情景創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能將學(xué)習(xí)當(dāng)成教師要求的活動(dòng)，變成自己的內(nèi)在需求，不僅可以幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在教學(xué)“長方形和正方形”一部分知識(shí)的過程中，由于這是一部分實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，才能對這部分知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過為學(xué)生設(shè)置一些具有實(shí)踐性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小組中探討。在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，深化學(xué)生對知識(shí)的理解，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、將多媒體引入課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的趣味性

伴隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用也開始越來越廣泛，且在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的作用也越來越大。和以往的教學(xué)模式相比，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中能夠很好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，且借助多媒體輔助教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使他們能主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。因此，從教師自身的角度來講，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，一方面要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)更完美的結(jié)合。由于多媒體技術(shù)不僅可以呈現(xiàn)文字的信息，還可以呈現(xiàn)圖片、視頻等類型的信息，它能使教材中以文字形式呈現(xiàn)出來的信息更加生動(dòng)形象，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而有效地降低知識(shí)的難度，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生的吸引力，除此之外，還能有效地延長小學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間，充分激發(fā)小學(xué)生參與探究的欲望。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就可以嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的情境，進(jìn)而有效地吸引小學(xué)生的注意力，充分激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。此外，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還可以積極地對小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的過程中，由于分?jǐn)?shù)這是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)使用到的一個(gè)概念，因此，教師在課堂上就可以改變以往單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近他們生活的情境，進(jìn)而有效地吸引他們的注意力，充分激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在生活中哪些場景我們會(huì)用到分?jǐn)?shù)的概念？學(xué)生通過討論回答之后，教師可以將學(xué)生提到的幾種情況利用多媒體呈現(xiàn)在大屏幕上，通過這樣的方式使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，不僅是要應(yīng)付試卷中的試題，還能用來解決在生活中遇到的一些問題，有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能被大大激發(fā)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也能得到大幅度提升。

四、采用小組合作教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助小組合作的方式促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揚(yáng)新課程改革的精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，班級中的每一個(gè)人都能參與到課堂的教學(xué)中來，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)活動(dòng)的參與面。但是，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要充分考慮到學(xué)生的情況，如果是一些難度不高的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式完成，就沒有必要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行小組合作，而針對難度較高的問題，教師也不宜直接讓學(xué)生通過小組合作的方式解決，要先給學(xué)生能留出一定的思考空間，學(xué)生對問題有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再使用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生在與同學(xué)交流的過程中，通過相互啟發(fā)的方式收獲知識(shí)。在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師必須遵循科學(xué)性的原則，將不同性格、具有不同優(yōu)勢的學(xué)生組合到一起，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這樣才能充分凸顯小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的長處，一方面可以激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)效率，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用。此外，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探究。最后，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。