天津市靜海區(qū)第八小學(xué) 趙夏夢(mèng)
教育不是灌輸或注入,而是學(xué)生以主人翁意志在教育的世界中積極發(fā)展自己,在教育實(shí)踐中如何啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生“發(fā)展自我,完善自我”尤為重要。
多年的實(shí)踐,我摸索出“四化”激勵(lì)之策,即激勵(lì)公約化、實(shí)體化、全員化和信息化,推動(dòng)班集體管理最優(yōu)化,為學(xué)生成長助力加油。
激勵(lì)“公約化”關(guān)鍵在于公約是如何制定及完善的。班集體公約稱之為“我們的約定”。在公約之下所產(chǎn)生的“激勵(lì)法則”共三大類三十六條,每一條都經(jīng)過了大家的民主表決。在實(shí)行過程中,再根據(jù)情況調(diào)試修改。激勵(lì)法則源于學(xué)生,因此實(shí)施起來得心應(yīng)手。每個(gè)學(xué)生都在激勵(lì)法則助推下改變著自己,班集體也變得秩序井然。
激勵(lì)“實(shí)體化”是指根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步不同而設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)體。小學(xué)低段,小紅花、小印章就可以讓學(xué)生“熱血沸騰”。中段,可以利用獎(jiǎng)狀或蓋著班章的文具給學(xué)生以鼓勵(lì)。而到了高年級(jí),我們的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)體則是具有班集體特色的“綠竹幣”。
“綠竹”取自“綠竹班”班名,“幣”是一種流通手段,可以用來購買相應(yīng)的獎(jiǎng)品。學(xué)生不同的進(jìn)步表現(xiàn)都可以得到相應(yīng)金額的“綠竹幣”。積累50金額可以換取一個(gè)筍芽,積累100金額可以換取一個(gè)春筍,到達(dá)200金額后就可以換取一棵綠竹。而三個(gè)筍芽可以“成長”為春筍,三個(gè)春筍又可以“成長”為綠竹?!熬G竹幣”讓每個(gè)學(xué)生獲得了進(jìn)步和集體認(rèn)同感!
激勵(lì)“全員化”就是要激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能獲得個(gè)性的發(fā)展。我班實(shí)行了“值周班委制”,每周都會(huì)有5個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)日常管理,每周一輪換。我們推出“班級(jí)五星”評(píng)比,每月評(píng)出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、品德、禮貌之星,并舉行隆重“頒獎(jiǎng)典禮”。獲得1—2顆星的學(xué)生由班主任頒獎(jiǎng),獲得3—4顆星的學(xué)生由科任教師頒獎(jiǎng),獲得5 顆星的則由家長親自頒獎(jiǎng)。激勵(lì)“全員化”,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。
班集體管理也應(yīng)積極搭建信息化激勵(lì)平臺(tái)。我們班的照片墻上張貼著班級(jí)、學(xué)生的照片,我把它制作成電子相冊(cè),并通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)給家長,反響極好。我學(xué)習(xí)視頻編輯,把“頒獎(jiǎng)典禮”剪輯發(fā)到班級(jí)優(yōu)酷賬號(hào)上,讓大家共同分享幸福時(shí)刻。召開感恩主題班會(huì),我給每位家長發(fā)信息,請(qǐng)他們悄悄拍攝鼓勵(lì)孩子的小視頻。班會(huì)課上,當(dāng)我一打開視頻,聽著父母的殷殷期盼,學(xué)生們就已經(jīng)眼圈泛紅。我和學(xué)生一起創(chuàng)建了班級(jí)微信公眾號(hào),及時(shí)宣傳班級(jí)好人好事,同時(shí)為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓班集體時(shí)時(shí)洋溢真情和幸福。