■福建省霞浦縣教師進修學校 吳旭新

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的應用與快速發(fā)展，不斷影響著人們的生活和工作方式，也改變著教師的教學行為和學生的學習方式?，F(xiàn)如今已經(jīng)進入以信息技術為中心的新時代，學校教師的教學方式也較之前有了質的提升，正是信息技術的發(fā)展促進著我國教育信息化教學的探索，對深化教育改革有著十分重大的意義，推動教育信息化進程，提升教師信息技術應用能力，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。但是面對網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，教育教學方法的改革與信息技術的深度融合還存在著很多矛盾，比如學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的熏陶，對信息技術教學的適應性較差，還有教師對信息技術應用的意識比較淡薄，這都是目前教師信息技術應用中面臨的重大問題，要想實現(xiàn)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升整體教學質量，就要充分加強師資隊伍建設，提升教師信息技術應用能力。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下教師信息技術應用的必要性

教師對于信息技術的應用與網(wǎng)絡環(huán)境融合可謂是時代的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)的運用對于教育環(huán)境的建設意義重大，教師能夠從網(wǎng)絡上獲取信息、分析信息、處理信息、儲存信息，能夠更好幫助教師應用信息技術解決教學實際問題，促進教師的終身學習發(fā)展。良好的環(huán)境有助于教育活動的實施，教育環(huán)境不僅是重要的知識資源環(huán)境，提供豐富媒體多樣化技術工具，也是方便友好的交流溝通環(huán)境，優(yōu)化學習和生活，更是理想的協(xié)同學習環(huán)境，提高學習思維能力。教師在豐富的教育活動中應用信息技術解決實際問題，從而增強信息素養(yǎng)。信息技術在教學中的應用促進了我國教育信息化教學的探索，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方式和改變了學生的學習方式，在一定程度上豐富了教學內容，顯現(xiàn)了有力的學習工具，提升了整體的教學質量，同時提升了教師的信息技術能力，為今后的創(chuàng)新教學方式方法提供了技術支持。

信息技術應用最大的效應就是對學生信息素養(yǎng)進行了培養(yǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進學生自主學習發(fā)展，使學生在信息技術與學科教學融合的模式下對學習內容更加感興趣，充分發(fā)散學生的思維，促進學生的自主學習能力在一定程度上的提高。應用信息技術進行自主探究，解決遇到的實際問題，鍛煉了學生獨立思考的能力。學生積極主動地獲取和分析處理信息，滿足了學生的求知欲，學習的主體性得到充分體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術應用充分順應了時代發(fā)展的要求，滿足了個性化的學習需求，也創(chuàng)新了教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、教師信息技術應用過程中存在的問題

（一）信息技術與學科教學的融合性差

隨著教育體制的深化改革，信息技術應用為教育提供了豐富的信息資源和學習工具，給教育帶來了發(fā)展動力。教師授課的方式方法在發(fā)生改變，利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，在教育教學過程中開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

比如打破傳統(tǒng)的課堂教學，采用互聯(lián)網(wǎng)技術進行授課，雖然在體制和意識上對信息技術的應用有一定想法，但在實際上由于教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對于互聯(lián)網(wǎng)設備實施教與學的方式仍存在差別。信息技術與課堂教學的融合性比較差，這是導致教師信息技術在應用過程中難以落實的最主要因素。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習效率不高

現(xiàn)代網(wǎng)絡資源豐富，又具有互動靈活性，利用網(wǎng)絡技術的教學模式的優(yōu)勢日趨凸現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境可以極大地實現(xiàn)學生的自主性和靈活性，滿足學生個性化的學習需求，能夠根據(jù)學習興趣，自由選擇學習資源和學習時間，自我控制學習進度，使用靈活的學習方式，更有效率地完成學習目標。但學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對于互聯(lián)網(wǎng)設備的教學模式雖然有興趣，但是興趣點都在電子設備上，對于真正的知識內容的學習還是有一定的不適應，也并沒有將信息技術作為輔助學習的工具，導致在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的學習效率不高。

（三）教師信息技術應用意識淡薄、能力不足

學校的教育裝備逐漸改善，教師信息技術應用的意識薄淺和能力的高低，決定了教師信息技術應用情況的好壞。在課堂實踐活動中利用信息技術手段提高教學效果已成為可能，教師卻難以更新教學理念和接受新技能，對于日常教學過程中信息技術的應用存在很大的不適應性，認為網(wǎng)絡課件的內容無非是將課本上的內容套在網(wǎng)絡頁面上。教師信息技術應用還處在一個較淺層次的水平，仍然依照傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，認識不到信息技術可以為教學帶來新的色彩，沒有意識到創(chuàng)新信息技術對教學質量的改變。

三、提升教師信息技術應用的策略

（一）樹立科學信息技術應用價值觀

教師作為知識的傳播者，在教學方式方法上要與時俱進，要積極地融合到知識時代和互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展當中。要知道信息技術的創(chuàng)新應用在日常教學中可以有效激發(fā)學生對知識學習的積極性，打破傳統(tǒng)教育思維，合理應用信息技術進行學習方式轉變，促進課堂教學的優(yōu)化。例如對日常課件進行動態(tài)效果的處理，提供微課資源，構建個性化的學習環(huán)境，在課堂教學中充分發(fā)揮信息技術應用價值。教師應由注重工具向注重資源轉變，注重技術向注重教學法轉變，注重處理向注重應用轉變，這種靈活的適應性學習方式使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，從而進一步提高學習效率。

（二）加強教師信息技術能力培養(yǎng)

教師的信息技術能力高低參差不齊，應用水平存在差異，要想使教師為學生帶來高質量的教學內容，就必須提升教師自身的信息素養(yǎng)，熟練制作新穎適用的教學課件，并且要靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)電子設備。例如學校定期開展教師信息技術能力培訓，有針對性地制定信息技術與學科教學融合計劃，提高技術培訓的實效性。例如PPT制作、微課設計、交互式電子白板培訓、優(yōu)秀應用成果評選等活動，提高教師在教學活動中使用信息技術的專業(yè)水平。針對教師不同能力水平及不同學習需求，通過有側重的分層分類進行教師信息技術應用培訓，通過技術骨干培養(yǎng)、指導帶動共同提高。教師在日常的信息技術應用中要多進行交流，研討信息技術與教育教學深度融合的實踐案例。觀摩一線優(yōu)秀信息技術教師授課，選派骨干教師外出參加培訓實踐，并且針對應用效果要及時反饋和總結。只有多采取“走出去”和“請進來”的形式，開闊視野，更新理念，創(chuàng)新應用信息技術融合教育教學，才能提高教師信息素養(yǎng)。

（三）推廣創(chuàng)新教師信息技術應用機制

教師要想使學生對學習方式加以轉變，必然與之前傳統(tǒng)的教學模式有所沖突，通過應用信息技術優(yōu)化課堂教學，并且提升整體教學質量。學校就必須創(chuàng)新教師信息技術應用機制，極大地調動教師參與信息化建設的積極性。這種機制主要是以獎勵機制為主，比如學校要構建多元、發(fā)展性的評價體系，定期開展多形式的信息技術與學科融合教學實踐活動（優(yōu)質課評選、優(yōu)秀課件和案例評選、優(yōu)秀應用論文評選）和教師信息技術能力大賽，對教師信息技術應用水平進行考核，對于一些比較優(yōu)秀的教學成果要進行一定的獎勵。

積極鼓勵教師科研和資源建設，加強教師在信息技術環(huán)境下教與學的規(guī)律研究，對教師提供的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀習題等都可以給予一定的物質和精神獎勵，提高教師參與信息技術應用的積極性。在教育決策管理和教育教學環(huán)節(jié)要實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)科學決策和科學管理，提供豐富的資源，營造濃厚的氛圍，制定明確的制度，這樣在創(chuàng)新教師信息技術應用上可以更好地激發(fā)教師主動有效應用信息技術。

四、結語

信息技術的快速發(fā)展為教育注入新的思想與文化內涵，隨著教育改革的不斷深入，對教師信息素養(yǎng)提出了新的要求。教師信息技術應用能力的提升，又一次經(jīng)歷了課堂教學的變革，信息技術創(chuàng)新融合教育教學，促進教師在課堂教學和工作生活中主動應用信息技術。樹立教師信息技術應用意識培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提高教師信息技術能力實現(xiàn)教師終身學習，鼓勵教師應用信息技術助推教育信息化發(fā)展。教師應用信息技術轉變學習方式，應用信息技術優(yōu)化課堂教學，構建和諧高效型課堂模式取得新的突破，讓課堂充滿生命的活力。