■甘肅省民樂縣洪水鎮(zhèn)八一小學(xué) 胡曉英

學(xué)校是對學(xué)生傳授知識、普及教育、促進學(xué)生的思想道德及核心價值觀提升的平臺，并且在學(xué)校這個教育平臺中各種價值觀相互交錯，互相融合，因此，為學(xué)生培養(yǎng)有益于其健康成長的價值觀屬性顯得尤為重要，本文是將校園隱形課程的開發(fā)與學(xué)生核心價值觀作為研究核心，提出相對應(yīng)的提升建議和策略。

一、校園隱形課程中物質(zhì)文化對學(xué)生核心價值觀的影響

校園的隱性物質(zhì)文化具體可以指校園的環(huán)境建設(shè)、建筑、綠化、景觀等外在的對象。這種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)表面上看與學(xué)生的成績提升和價值觀形成未產(chǎn)生直接聯(lián)系，但挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和完善化能夠?qū)W(xué)生和教師產(chǎn)生潛移默化的影響，在營造校園美觀的基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生形成極強的歸屬感和認(rèn)同感，并以這種環(huán)境為基礎(chǔ)產(chǎn)生健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。整潔的校園環(huán)境能夠促進學(xué)生形成保護環(huán)境、不亂扔垃圾的生活習(xí)慣，從一點一滴的小事中幫助學(xué)生形成完善的核心價值觀。

二、校園隱形課程中隱形精神文化對學(xué)生核心價值觀的影響

校園隱形課程中隱形精神文化一般包含學(xué)校風(fēng)氣、校園文化和校園人際交往關(guān)系等方面。第一，校風(fēng)的形成是長期的教育和多屆學(xué)生的行為習(xí)慣共同作用的結(jié)果，這種校園風(fēng)氣伴隨著校園中每一個學(xué)生和教師，在一定程度上還會伴隨學(xué)生成長。校風(fēng)的重要作用在于它是一個學(xué)校的精神所在，更是校園隱形課程中的核心。第二，校園文化的形成是由學(xué)校所主導(dǎo)的，是各班級的任教教師所共同努力的目標(biāo)之一，校園文化雖然并不直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但會潛移默化地促使校園學(xué)習(xí)氛圍的形成，促進學(xué)校整體的良性運轉(zhuǎn)并逐步影響學(xué)生的核心價值觀。第三，校園人際關(guān)系對核心價值觀的影響。這種人際關(guān)系一般指的是學(xué)生之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的校園人際關(guān)系能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)積極性，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和輔助教學(xué)工作的開展，通過良好的社交環(huán)境逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并形成良好的核心價值觀。

三、校園課程中隱形制度文化對學(xué)生核心價值觀的影響

隱性制度文化對學(xué)生核心價值觀有著潛移默化的影響，這種制度文化指的是成文或不成文的規(guī)章制度，規(guī)章制度的建立能提升學(xué)生的思想意識形態(tài)和自身的行為規(guī)范，規(guī)章制度及行為規(guī)范是校園實施管理的集中表現(xiàn)，全校師生都會以制度為基本的行為準(zhǔn)則，學(xué)生核心價值觀的建立需要依靠制度文化進行自我行為的規(guī)范。這種制度和行為準(zhǔn)則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，并最終融合在一起，這種隱性的制度文化無形中對學(xué)生的核心價值觀有著重要的影響。規(guī)章制度對學(xué)生的行為舉止和思想道德有深刻的教育意義，雖然這種制度的建立對學(xué)生來講是硬性化的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上給予學(xué)生很大的壓力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)校也要充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，從學(xué)生的角度考慮問題，盡量做到人性化的制度管理并運用人文情懷感化學(xué)生，讓學(xué)生從心里對制度的建立持肯定、支持的態(tài)度，只有得到學(xué)生的認(rèn)同，這種制度的建立才會更加有意義，學(xué)生的核心價值觀才會受到積極影響。

四、校園隱形課程中網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生核心價值觀的影響

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化依托互聯(lián)網(wǎng)的載體逐漸走進人們的視野中，成為校園的隱性課程，對學(xué)生價值觀的形成起著重要的影響，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識越來越多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維模式，規(guī)范了自身的行為要求，對學(xué)生個性的培養(yǎng)起著舉足輕重的地位。互聯(lián)網(wǎng)越來越成為學(xué)生離不開的學(xué)習(xí)載體，學(xué)校在開設(shè)計算機課程的時候，要充分利用計算機的巨大優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境嚴(yán)格管理，讓學(xué)生真正學(xué)會如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中，哪些是對學(xué)生有益的部分，哪些是不能觸碰的模塊，學(xué)校要引起對校園隱性課程中的網(wǎng)絡(luò)文化的重視程度，通過網(wǎng)絡(luò)能學(xué)到知識，對提升自身的素養(yǎng)、行為規(guī)范，核心價值觀產(chǎn)生巨大的影響，網(wǎng)絡(luò)也能給學(xué)生帶來精神上的慰藉，凈化心靈，遠(yuǎn)離雜陳。為今后的成長道路指明方向，樹立正確的價值觀。

五、校園隱形課程開發(fā)與學(xué)生核心價值觀提升的策略

（一）注重師表行為，打造學(xué)習(xí)楷模

校園隱性課程的開發(fā)對學(xué)生的價值觀形成有著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)校期間是核心價值觀形成的關(guān)鍵時期，隱性課程對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的影響不可小覷。它在一定程度上對學(xué)生的心理起到了導(dǎo)向作用，雖然隱形課程較現(xiàn)實存在的課程略有差別，學(xué)生依然可以從非實物的課程中汲取知識的養(yǎng)分，樹立自己的核心價值觀，如學(xué)校成立讀書角，書是人類進步的階梯，書中自有黃金屋，書籍的作用是不言而喻的，學(xué)校建立的圖書室要進行分類整理，如科技類、歷史類、小說等詳細(xì)分類，針對學(xué)生的喜好收集具有針對性強的書籍，學(xué)校還可以組織以班級為單位提供書籍，不僅讓學(xué)生學(xué)會如何分享，還要具有奉獻精神，間接地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，它決定了學(xué)生的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)了學(xué)生對自我了解、自我定向的程度。

例如葉圣陶先生就曾經(jīng)提出，教育工作者最核心的工作就是為人師表，并且為人師表也是第一隱形課程，不但不會出現(xiàn)在課程安排上，也沒有統(tǒng)一的教材用于參考學(xué)習(xí)，但隱形于教師的全部行為之內(nèi)，包括但不限于衣著服飾、儀容儀表、行為舉止、文化素質(zhì)、工作能力、教學(xué)習(xí)慣、師德修養(yǎng)等多方面。

（二）弘揚學(xué)校傳統(tǒng)，繼承優(yōu)秀品質(zhì)

校園文化屬于社會文化中的一個重要組成部分，在教育改革的大環(huán)境下，社會上的各種復(fù)雜文化不斷對校園文化進行侵襲和干擾，對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和傳承產(chǎn)生巨大的影響和困擾。這種情況下必須挖掘?qū)W校的文化傳統(tǒng)，通過各種校園活動強化校園文化對學(xué)生的心靈影響，幫助其繼承學(xué)校的優(yōu)秀品質(zhì)。歷經(jīng)長期的文化熏陶和傳統(tǒng)繼承，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的精神素質(zhì)，促進其核心價值觀的形成，這也是校園隱性課程開發(fā)的重要任務(wù)。

（三）樹立優(yōu)良校風(fēng)，規(guī)范行為準(zhǔn)則

學(xué)校文明建設(shè)的成效集中體現(xiàn)在校風(fēng)方面，包括學(xué)校管理者的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及考試的考風(fēng)等多方面，學(xué)生每天處于學(xué)校的大環(huán)境之中，其思維方式、行為習(xí)慣等都在受到校風(fēng)潛移默化的影響甚至同化，因此建設(shè)良好的校風(fēng)有利于規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則和做事方式，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)工作中約束自身行為，起到巨大的隱形教育作用。如，教師的一言一行對學(xué)生有著深刻的影響，好的言談舉止會得到學(xué)生的效仿和學(xué)習(xí)，要充分重視教師的言傳身教對學(xué)生價值觀建立的作用。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教育氛圍

教育成功的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系，如果在學(xué)校里，教師熱愛學(xué)生，做到思想上關(guān)心，生活上體貼，學(xué)習(xí)上幫助，感情上溝通，那么教師授之以文、曉之以理、導(dǎo)之以行就有了基礎(chǔ)，學(xué)生就能由“親其師”進化為“信其道”，教育教學(xué)就一定能取得明顯的成績。反之，如果師生缺乏共同語言，感情不融洽，甚至在某些方面存在對立情緒，那就很難取得很好的教育效果。建立良好的師生關(guān)系，除了在平時的學(xué)習(xí)生活中教師用言語、行動表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛和呵護外，還可以通過師生共同參與的軍訓(xùn)、野外拓展活動、趣味體育比賽來培養(yǎng)。在共同面對困難和挑戰(zhàn)的時候，更能激發(fā)出教師的號召力和學(xué)生的勇氣、斗志。通常，經(jīng)過此類活動的鍛煉，師生關(guān)系比平時表現(xiàn)出更好、更親密的一面。

（五）凈化教育環(huán)境，建立綜合育人網(wǎng)絡(luò)

教育活動不局限于學(xué)校進行，因而隱性課也不一定限制于校內(nèi)，應(yīng)把范圍延伸到家庭、社區(qū)，建立以學(xué)校教育為主體、家庭教育為陣地、社區(qū)教育為延伸的綜合隱性課網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要與家長建立信息溝通的渠道，如建立家委會、定期召開家長會、設(shè)立家長開放日，讓家長參與和協(xié)助學(xué)校的工作等，使家長在思想上真正與學(xué)校取得共識，增強育人的責(zé)任感，積極配合學(xué)校開展工作。