■福建省屏南縣第一中學(xué) 陸富富

初中道德與法治課程是圍繞學(xué)生具體的生活開展的，包括學(xué)生日常的交友、學(xué)習(xí)等各個方面，因此只有充分提高學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)主動性才能形成高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個人的健康成長。而在體驗式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠最大程度下參與到初中道德與法治教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率的提升。

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生僅能從教師的口述中獲得相關(guān)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生自身未能真正地參與到課程教學(xué)之中。因此，面對素質(zhì)教育的普及，初中道德與法治教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生在初中道德與法治課程中的參與度。

體驗式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的情境體驗具體的知識，還能最大限度地啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的思維進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。因此，本文將結(jié)合部編版初中道德與法治教材與新時代法治的特色，為初中道德與法治體驗式教學(xué)提出自己的教學(xué)建議。

一、巧借多媒體教學(xué)設(shè)施營造恰當(dāng)氛圍

體驗式教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生可以最大范圍地感受教學(xué)內(nèi)容，因此創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生積極投入課程學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生對于初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣提升。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中道德與法治課程《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時，可以借助自身的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生制作一個簡單的小動畫，在不復(fù)雜的前提下將網(wǎng)絡(luò)的利弊講解清楚。比如簡單地將網(wǎng)絡(luò)的利弊制作成兩個可愛的小人物，兩者之間進(jìn)行對話，各自指出對方對學(xué)生生活的影響，讓學(xué)生可以在一個有趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集一些較為生動的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在更加專業(yè)的視頻教學(xué)下提升自己對于合理利用網(wǎng)絡(luò)的感悟。

通過多媒體教學(xué)設(shè)施的幫助，教師可以超越學(xué)生的視覺限制，從多種感官出發(fā)，全面地為學(xué)生提供相應(yīng)的知識講解。而學(xué)生的情緒也能有效地被一些渲染力度較大的多媒體教學(xué)設(shè)施調(diào)動，讓學(xué)生可以更加投入地進(jìn)行初中道德與法治課堂。

二、通過簡單的社會實踐為學(xué)生提供有效的體驗

體驗式教學(xué)與其他教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自身參與到相關(guān)的實踐中，以自身的實踐去感受知識的魅力。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中道德與法治課程《服務(wù)社會》時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以開展簡單的社會實踐。實踐的內(nèi)容圍繞服務(wù)社會而展開，教師在收集學(xué)生具體的時間安排的前提下，選擇一個恰當(dāng)?shù)膶嵺`主題。如讓學(xué)生到學(xué)校周圍的公園里開展撿垃圾實踐，目的是為了美化公園環(huán)境，為環(huán)衛(wèi)工人減輕負(fù)擔(dān)。這個社會實踐的開展形式簡單，對于學(xué)生的可接受程度高，學(xué)生在處于實踐時也能有效地感受服務(wù)社會的意義。

體驗式教學(xué)需要加深學(xué)生對于具體課程學(xué)習(xí)的體驗，因此教師需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，開展恰當(dāng)有效的社會實踐，讓學(xué)生可以在具體的實踐中感悟知識的具體含義。借助社會實踐推進(jìn)初中道德與法治體驗式教學(xué)的開展，能夠有效提升學(xué)生的切身感悟，讓初中道德與法治體驗式教學(xué)變得更加有效。

三、開展學(xué)生小組課程講解比賽進(jìn)行體驗式教學(xué)

初中道德與法治體驗式教學(xué)還可以通過讓學(xué)生自行制作課件而展開。許多教師在進(jìn)行體驗式教學(xué)時會對學(xué)生的自行學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，使許多教師無法給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生也無法接受更加全面的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師需要給予學(xué)生充分信任，讓學(xué)生可以有效地投入課程學(xué)習(xí)中。在班級開展課程講解大賽，讓學(xué)生成為課程講解的主人，以有效地調(diào)動學(xué)生初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的思考。同時，講課大賽以小組的形式開展，對于學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)也有明顯影響。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中道德與法治《集體生活成就你我》一課的授課時，可以在充分適應(yīng)集體合作意識的主題下開展小組課程講解大賽。教師在基本考慮學(xué)生意愿的情況下將學(xué)生劃分為若干小組，以小組積分制的形式對各個小組課程設(shè)計的全部過程進(jìn)行評分，選出小組成員最為活躍、課程設(shè)計最為恰當(dāng)、課程講解最為有趣的小組給予一定的獎勵。學(xué)生在小組課程講解大賽時，不僅能夠有效地進(jìn)行初中道德與法治學(xué)習(xí)體驗，還能更加高效掌握集體合作意識。

小組合作講課大賽可以讓初中道德與法治體驗式教學(xué)變得鮮活，可以提升學(xué)生對于課程的參與積極性。而在小組合作中，學(xué)生可以借助同學(xué)的幫助，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并找到恰當(dāng)?shù)姆绞礁纳谱约旱牟蛔?，讓學(xué)生可以從初中道德與法治體驗式教學(xué)獲益。

四、借助合理的游戲進(jìn)行體驗式教學(xué)

眾所周知，初中階段的學(xué)生具有明顯的叛逆心理，尤其是許多學(xué)生會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生叛逆情緒，體驗式教學(xué)模式下教師可以采用一些趣味的教學(xué)措施提升學(xué)生對于課堂的參與度，緩解學(xué)生的叛逆情緒。初中道德與法治在大多數(shù)時候都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師完全可以以此作為切入點(diǎn)開展一些簡單的游戲，借助學(xué)生游戲的趣味性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題可以拉近學(xué)生與課程的距離，緩解學(xué)生對課堂的不滿情緒。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中道德與法治《捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)》一課的教學(xué)時，為進(jìn)一步提升學(xué)生的知法、懂法、用法意識，教師可以通過簡單的普法小游戲開展體驗式教學(xué)。如教師將一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的法律以選擇題的形式讓學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答游戲會設(shè)定一定的獎品，刺激學(xué)生積極參與到搶答游戲中。游戲教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度有著極大的幫助，這與初中道德與法治體驗式教學(xué)的預(yù)期不謀而合，因此教師可以通過合理的游戲進(jìn)行體驗式教學(xué)，有效推進(jìn)初中道德與法治體驗式教學(xué)效率的提升。

五、結(jié)語

初中道德與法治體驗式教學(xué)能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，加深學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境、開展社會實踐、進(jìn)行小組講課大賽、合理的游戲等推進(jìn)初中道德與法治體驗式教學(xué)的有序開展。