■山東科技職業(yè)學院 施桂萍

高校是一個培養(yǎng)人才發(fā)展人才和輸出人才的重要基地，而現(xiàn)代科技的發(fā)展，也使高校的數(shù)學教學面臨新的挑戰(zhàn)和迎來了難得的機遇。如何將現(xiàn)代的教育技術用于提高高校的數(shù)學教學質(zhì)量，成為現(xiàn)代教育界探討的一個重要話題。

在高校的數(shù)學教學中如果可以將現(xiàn)代信息技術與高校的數(shù)學教學結合起來，那么便可以將數(shù)學中的劣勢及難點轉變得直觀易學，將抽象問題用一些視頻或動畫進行轉變，讓學生學習起來更容易，從而提高課堂的教學效率。因此，分析現(xiàn)代教育信息技術與高校數(shù)學教學結合的意義和方法很有必要。

一、現(xiàn)代教育信息技術與高校數(shù)學教學整合的意義

（一）可以充分發(fā)揮學生在教學中的主體性

在高校的課堂中，尤其是這種理論性的數(shù)學課堂中，學生幾乎可以整堂課一言不發(fā)，而教師滿堂灌。在高等數(shù)學課堂上，學生或低頭做題，或只聽教師講解，不會主動地參與到課堂的教學中，不能充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體性，這也就直接導致了課堂的教學效率低效。教師可以在課堂中充分利用現(xiàn)代教育信息技術，利用多媒體輔助教學，制作教學動畫，也可以利用計算機與學生的手機相連，增加多樣化的輸入和輸出方式，讓學生充分參與到課堂的教學中，增強學生學習與教師教學的交互性，從而發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位。

（二）利用計算機輔助教學提高課堂信息的容量與準確度

高校的數(shù)學課程是一個知識點難、多且問題抽象復雜的學科，以往的高校數(shù)學教學，教師都會提前備好課，然后在上課的時候寫在黑板上，其實教師利用傳統(tǒng)的備課模式，不僅拖慢了教學節(jié)奏，也使教學容量變得更小，本來高校中每一門課的課時就很短，這樣就直接導致了教學時間不夠，教學進度拖慢等問題的出現(xiàn)。

（三）現(xiàn)代教育信息技術可以為高校數(shù)學教學提供最前沿的教學資源

信息技術是時代發(fā)展的高新產(chǎn)物，共享性和時效性是信息的基本特征，大學生站在時代的最前沿，學到的東西應該是最新的東西，而不是陳舊老套的知識。所以，教師在教學中充分利用現(xiàn)代教育信息技術，可以在網(wǎng)站上尋找更多更前沿高端的教學資源，比如，一些優(yōu)秀的課件教學案例及新鮮的關于教學的新聞，教師可以不斷在網(wǎng)站上學習，然后將自己學到的前沿的東西以及教學方法運用到課堂教學中，讓學生感受到所學知識與時代的聯(lián)系性。

二、現(xiàn)代教育信息技術與高校數(shù)學教學整合的方法

（一）整合教材并轉化教材的形式

教師需要進行教材的知識點整合，充分了解和掌握教材，準確了解哪些知識點該用現(xiàn)代教育技術的方法進行教學。也可以將教材中一些不必要的知識點進行簡化，教師在備課時，將一些教學中學生不易理解并且抽象的知識點制作成電子課件，在課堂上就可以借助多媒體技術中的電子課件對學生進行知識點的講解。

（二）充分協(xié)調(diào)教授與多媒體展示關系

教學中，教師利用現(xiàn)代教育信息技術結合教學，雖然有很多優(yōu)勢，但在實施時也要注重方法。教學中，不能只顧多媒體展示，更要注重講授結合，確定多媒體教學只是輔助，教師本身才是主導，不能讓多媒體引導教師講課，而是教師作為教學的主導，利用多媒體來輔助講課。

（三）將學生的手機與教師的計算機設備鏈接

在課堂上教師可以運用雨課堂等一些軟件進行課堂點名，也可以將課件及作業(yè)發(fā)送到學生手機端，讓學生當堂提交作業(yè)。比如高數(shù)中的代數(shù)運算，教師可以讓某個學生在手機上進行運算，然后即時通過多媒體展示給全班同學看，并當堂點評。

三、結語

現(xiàn)代化的教育信息技術充分體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，運用教育信息技術和高校數(shù)學教學相結合，可以充分調(diào)動學生的積極性，增強教師教學的主導地位，提高課堂的整體教學效率。