盛普聰，王宇航

1 大數(shù)據(jù)時代對教育行業(yè)的影響

大數(shù)據(jù)，英文為Big Data或Mega Data，也稱為巨量資料.“大數(shù)據(jù)”是指以多元形式，自許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組，往往具有實時性.大數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)量龐大、類型眾多的數(shù)據(jù)的集合，是建立在云計算數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)集成共享、知識服務(wù)的數(shù)據(jù)架構(gòu)［1］.

大數(shù)據(jù)時代以其數(shù)據(jù)量大、類型多、速度快等特點，在各行各業(yè)中積極促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，不斷推動社會進(jìn)步.對于教育行業(yè)，大數(shù)據(jù)時代的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面.首先是學(xué)習(xí)資源方面.大數(shù)據(jù)時代云平臺的出現(xiàn)，突破了原來學(xué)習(xí)者單純依賴紙質(zhì)書籍學(xué)習(xí)的局面，在線上為廣大學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源.這些資源的廣度和深度是傳統(tǒng)資源無法比擬的.其次是資源類型方面.大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)資源的類型打破了以往過度依賴教材和紙質(zhì)書籍來獲取簡單文字信息的模式，圖片、視頻、語音等各種數(shù)據(jù)類型迅猛發(fā)展.由于較文字資料更易被接受，因此，正成為人們獲取信息的主要方式.例如，相較于根據(jù)特定原則撰寫的大學(xué)教材，國家主席新年電視演講、《國家地理》圖冊、《走遍中國》等視頻資源顯然更加豐富、詳實，也更容易被受教育者接受.再次，體現(xiàn)在教學(xué)模式方面.原有的教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，且很可能是被動參與者.大數(shù)據(jù)時代慕課、微課等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式應(yīng)運而生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然更好；教師的地位也由教授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，整個學(xué)習(xí)過程更多地改由學(xué)生掌控.最后，信息提供速度方面.大數(shù)據(jù)時代所有信息的傳播主要通過各類媒體、網(wǎng)絡(luò)，使用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，能夠保證信息傳播速度，使受教育者第一時間獲得所需要的知識.傳統(tǒng)教育模式主要依賴紙質(zhì)媒介，信息整理、發(fā)布時間長，往往時效性較差.

總之，現(xiàn)代教育在大數(shù)據(jù)時代突破了原有時空的界限，使教育過程發(fā)生了根本性改變，較好促進(jìn)了教育的發(fā)展.但同時，我們也要注意到，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，色情、暴力等負(fù)面資源也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，對受教育者，特別是廣大青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生不可避免的影響.

2 大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

地方應(yīng)用型本科院校在大數(shù)據(jù)時代的沖擊下，也在發(fā)生積極的變化，但由于學(xué)校定位、歷史遺留等因素影響，大學(xué)英語教學(xué)方面還存在著一定的欠缺與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

2.1 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位方面

目前，各高校都按照課程要求進(jìn)行了課程體系的設(shè)置.《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2017版）認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo).其中，基礎(chǔ)目標(biāo)是能夠基本正確地運用英語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，而對專業(yè)英語或者中等難度以上的知識只需掌握主旨，有限運用.提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)則更強(qiáng)調(diào)使用者的靈活運用和專業(yè)化水平.現(xiàn)如今的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)還局限于基礎(chǔ)目標(biāo)，重點是進(jìn)行詞匯和語法教學(xué)，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).地方應(yīng)用型本科院校依然沿襲以往的課程體系開展英語教學(xué)，以至于學(xué)生盡管可以通過大學(xué)英語四、六級考試，但是掌握的英語依然是“啞巴英語”和“聾子英語”，不符合新時期大學(xué)英語教學(xué)的實際要求［2］.就地方應(yīng)用型本科院校來講，除了加強(qiáng)學(xué)生書本上詞匯和語法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，更多地應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力.特別是在大數(shù)據(jù)時代，很多大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，學(xué)生都可以通過多種渠道獲得，局限于基本詞匯和語法的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的需要.因此，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是基礎(chǔ)教學(xué)，更需要英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，更要加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫課程的安排，才能完成理論型英語學(xué)習(xí)向應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，才能更好地與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的專門人才相一致.

2.2 大學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)使用方面

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，一些高校，特別是一些地方應(yīng)用型本科院校，也在嘗試在大學(xué)外語教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，來加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)，并利用這些資源開展基本的數(shù)字化教學(xué).但總體而言，這部分資源的開發(fā)仍存在一定的局限性.這是因為，在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生能夠接觸到的各類資源眾多，特別是青年學(xué)生對時尚、網(wǎng)絡(luò)、科技又特別熱衷，在其他知識獲取上，已經(jīng)習(xí)慣于憑借自己的喜好進(jìn)行自主學(xué)習(xí).但在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)?；蛘呓處煘閷W(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)資源，即使較以往的教學(xué)資源有了一定數(shù)量和質(zhì)量上的提高，但仍然不能達(dá)到足夠的豐富和個性化.這就好比原來用來關(guān)住學(xué)生的牢籠，雖然有了一定的松動，但還不能充分考慮學(xué)生的實際需求，還沒有達(dá)到讓學(xué)生隨心所欲選擇的要求.地方應(yīng)用型本科院校在教學(xué)資源提供上，沒有做到跟上大數(shù)據(jù)時代的步伐，教學(xué)資源往往較落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以真正實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)信息資源的有效利用.信息資源可以說是日新月異、常變常新，一些教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中一套課件用幾年，不擅于進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，不能跟上信息更替的步伐，沒有對教學(xué)資源實現(xiàn)持續(xù)更新，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫軌，缺乏時效性，無法滿足學(xué)生需求.

2.3 大學(xué)英語教學(xué)模式方面

目前，地方應(yīng)用型本科院校依然普遍使用傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，即采用大班授課模式.幾十名甚至上百名學(xué)生坐在一間教室里，由一名教師授課；教學(xué)中主要依靠教師講解，或者利用多媒體課件，師生直接語言溝通少，甚至沒有交流，學(xué)生少有口語鍛煉機(jī)會，課堂教學(xué)效果不明顯，依舊在培養(yǎng)“啞巴英語”，教師與學(xué)生不能成為教與學(xué)活動的主動參與者，各自完成各自的任務(wù)，學(xué)習(xí)氛圍不好.

大數(shù)據(jù)時代，知識的獲得，可通過多種渠道和技術(shù).為讓學(xué)生主動參與大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)時代為我們提供良好的信息技術(shù)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)環(huán)境能夠與大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)相一致，營造教師與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍.雖然應(yīng)用型本科高校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)方式，但大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)英語教學(xué)的要求絕不是使用多媒體設(shè)備看看課件這么簡單.只有學(xué)校、教師充分謀劃、構(gòu)思，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生積極參與，才能保證課堂教學(xué)與英語環(huán)境相一致，才能做到真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才［3］.

2.4 大學(xué)英語實踐鍛煉方面

地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)將來為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、英語實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的專門人才，而不是為了學(xué)生將來考研、考博去積累深奧的英語專業(yè)知識.因此，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求，有針對性地加強(qiáng)大學(xué)英語知識的實踐鍛煉.目前，地方應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)往往沒有特殊區(qū)別，除英語專業(yè)外各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本一致，一樣的教材，一樣的授課方式，忽視了學(xué)生英語的實踐鍛煉環(huán)節(jié).這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只能進(jìn)行簡單的英語對話，不能將自身專業(yè)與英語知識聯(lián)系起來，不能將大學(xué)英語運用到將來的實際工作中.長此以往，必然造成大學(xué)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生實際專業(yè)、生活運用脫鉤，培養(yǎng)的人才不能滿足社會需要.

3 大數(shù)據(jù)時代地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革策略

3.1 基于目標(biāo)定位合理設(shè)置大學(xué)英語課程

高校的課程設(shè)置要緊密圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和定位.地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才.因此，在大學(xué)英語課程的設(shè)置上，要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、大數(shù)據(jù)時代特征，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，科學(xué)合理進(jìn)行課程設(shè)置，完成立體化課程體系的構(gòu)建［4］.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求大學(xué)外語教學(xué)更加注重英語的實際應(yīng)用能力，因此，地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的具有英語實踐應(yīng)用能力的專門人才.在課程設(shè)計上，大學(xué)英語教學(xué)要緊密圍繞這一中心目標(biāo)，在強(qiáng)化英語基本知識的基礎(chǔ)上，加大與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)的英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng).但這并不是要完全摒棄原來的課程體系，大學(xué)英語教學(xué)可以分為基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個層次.基礎(chǔ)層級是使學(xué)生通過大學(xué)英語教學(xué)掌握基本的大學(xué)英語知識和要求，為后續(xù)開展實際鍛煉課程打好前提和基礎(chǔ).應(yīng)用層級是要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計鍛煉學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的課程.這部分課程的設(shè)置要能夠突破“傳統(tǒng)媒介”的局限，緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特征，充分利用圖像、視頻等各種形式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)行為完成個性化課程的設(shè)置，從聽、說、讀、寫等各方面培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力.

要將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)逐級分解，落實到具體課堂教學(xué)任務(wù)中.同時，還要根據(jù)在實際課程教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時反饋情況，不斷完善課程方案的設(shè)計.

3.2 利用現(xiàn)代科技挖掘大學(xué)英語教學(xué)資源

地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)時代信息獲得的便捷、快速條件，對大學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，在保留原有教學(xué)資源優(yōu)勢的前提下，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求、個人愛好以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，從音頻、視頻等現(xiàn)代化資源中挖掘更多更好的教學(xué)資源.

地方應(yīng)用型本科院校在大學(xué)英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè).教學(xué)資源庫應(yīng)涵蓋大學(xué)英語教學(xué)的各個方面，包括日常英語、交際英語、專業(yè)英語等資源，做好分類，按照資源的難易或者時間程度等，進(jìn)行差別性存儲，便于使用者使用.

大數(shù)據(jù)時代，不同級別、檔次的教學(xué)資源應(yīng)有盡有，在選擇上，要充分結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求和身心特點，選擇貼近學(xué)生生活的，符合學(xué)生年齡段特點的資源，提高資源的適用性，滿足學(xué)生個性化要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

另外，大學(xué)英語教學(xué)資源要保持方向?qū)徍撕蛣討B(tài)更新原則.大數(shù)據(jù)時代，信息更替日新月異，科技發(fā)展迅速，教學(xué)資源也要常變常新.大學(xué)外語教學(xué)資源的挖掘既要保證給學(xué)生提供最新前沿理論，又要堅持正確的導(dǎo)向，堅決摒棄各種不良思想的侵襲.

最后，地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)遵循共同開發(fā)、共享成果原則，實現(xiàn)同類高校校際間英語教學(xué)資源的共享.通過這種院校間的共建和共享，保證大學(xué)英語教學(xué)資源的深度和廣度，使教學(xué)資源能夠動態(tài)發(fā)展，保證持續(xù)更新，從而有效提高教學(xué)資源利用率和實際效果.

3.3 創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生獲取知識的渠道眾多，形式各異.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨變，地方應(yīng)用型本科院校必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新時代的要求.

首先，原有的大班集中授課、簡單使用課件的模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代英語課程教學(xué)需要，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實際課堂相結(jié)合的教學(xué)方式正逐步形成.翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式就是這類結(jié)合的典型代表.

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫作“顛倒課堂”，顛倒的是課堂內(nèi)外的時間，顛倒的是學(xué)習(xí)的決定權(quán)，顛倒的是知識講授的方式和方法.翻轉(zhuǎn)課堂要求，學(xué)生在課前根據(jù)課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)視頻、電子書等多種形式完成自主學(xué)習(xí)，可以自行完成，也可以與伙伴一同探討，隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理相關(guān)資料；課堂內(nèi)的寶貴時間，教師不再是高高在上的課堂主導(dǎo)者，而是采用講授和寫作相結(jié)合的方式為學(xué)生解惑答疑，根據(jù)學(xué)生已掌握情況和需要，個性化指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù).這樣教師就會有更多的時間與學(xué)生溝通和討論，能夠更專注于學(xué)生的發(fā)展.通過這種主動的基于項目的學(xué)習(xí)方式，師生可以共同研究解決相關(guān)問題，從而使學(xué)生能夠更深層次地理解相關(guān)知識內(nèi)容.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和課上教師精準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師協(xié)作相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生講述和教師輔助相結(jié)合.

慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育發(fā)展的新產(chǎn)物.慕課的學(xué)習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行，不受時空限制；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以興趣為導(dǎo)向.慕課的學(xué)習(xí)符合學(xué)生年齡特點和個性化要求，能夠滿足個人興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性.

對于地方應(yīng)用型本科高校來講，要不斷加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，推動大數(shù)據(jù)時代英語教學(xué)的發(fā)展，為數(shù)字化課堂教學(xué)模式的實施提供有力支撐.

3.4 強(qiáng)化大學(xué)英語能力實踐應(yīng)用

為加強(qiáng)大學(xué)英語知識的實踐運用，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)市場需要，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和特色開展大學(xué)英語教學(xué).這種方法可以使英語教學(xué)的職業(yè)特色得到凸顯，使學(xué)生的未來發(fā)展方向得到拓寬.具體來說，就是要打破原本的英語教學(xué)不分學(xué)科專業(yè)不分學(xué)生特點“一鍋燴”的局面，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、個性化就業(yè)要求，向工作過程轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境.這種方式強(qiáng)化了大學(xué)英語的實踐應(yīng)用能力，將大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程與實踐工作應(yīng)用結(jié)合在一起，將課堂上的英語知識在實踐中予以檢驗［5］.這種方式要求教師在教學(xué)中融入具有專業(yè)特色和實踐特點的內(nèi)容，模擬職業(yè)場景，結(jié)合就業(yè)市場要求，加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉.

總之，大數(shù)據(jù)時代給地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)影響，高校應(yīng)充分借助大數(shù)據(jù)時代技術(shù)優(yōu)勢推動大學(xué)英語教學(xué)的改革，從而培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型英語人才.