馮 銳，陳孝明，李旭峰

（1.廣州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計學(xué)院，廣東廣州510006；2.武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北武漢430070）

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的加速互聯(lián)網(wǎng)化，互聯(lián)網(wǎng)金融的源動力不斷提升。2016年3月，互聯(lián)網(wǎng)金融被寫進(jìn)“十三五”規(guī)劃，國家層面相繼出臺一系列政策支持互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展，傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、P2P網(wǎng)絡(luò)信貸、第三方支付和眾籌等金融模式不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)金融逐步成為構(gòu)建我國普惠金融體系、支持國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要陣地。傳統(tǒng)金融生態(tài)的變革引發(fā)金融學(xué)科建設(shè)的新思考。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新模式和新需求，如何創(chuàng)新金融學(xué)科涵蓋的課程體系和建設(shè)配套的教學(xué)資源已然成為傳統(tǒng)金融領(lǐng)域下高校金融教育面臨的重大現(xiàn)實問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融課程與教學(xué)資源建設(shè)改革與創(chuàng)新的必要性

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統(tǒng)金融帶來了沖擊，高校順應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的課程體系和改革配套的教學(xué)資源，指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論和實踐技能，才能滿足新時代對金融專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。

（一）金融人才的能力需求變化

《中國網(wǎng)上銀行市場季度監(jiān)測分析2018年第4季度》數(shù)據(jù)顯示，中國網(wǎng)上銀行客戶交易規(guī)模為501.7萬億元人民幣。該趨勢說明傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)正在進(jìn)行深度融合，該趨勢下商業(yè)銀行、證券公司、基金公司和保險公司等金融機(jī)構(gòu)對金融人才的定位需求已發(fā)生巨大變化。在宏觀層面，金融從業(yè)人員不僅能夠確切理解國家宏觀經(jīng)濟(jì)金融政策，而且新形勢下互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品市場的風(fēng)險傳導(dǎo)特點(diǎn)也要求金融人才須具備更強(qiáng)而全面的風(fēng)險控制能力（王超，2014）[1]。在微觀層面，金融行業(yè)的崗位需求過去主要聚焦于大量基層網(wǎng)點(diǎn)崗位，包括信貸管理、基金和證券銷售、保險代理等，然而伴隨科技金融的逐步發(fā)展和成熟，金融行業(yè)的崗位需求則注重利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和渠道對金融產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計、營銷和管理。現(xiàn)實崗位需求的變化要求高校金融教學(xué)改革在注重扎實的金融專業(yè)理論知識、靈敏的市場覺察力和較強(qiáng)的風(fēng)險管控意識的人才培養(yǎng)目標(biāo)外（汪連新，2015）[2]，還要將“互聯(lián)網(wǎng)思維”融入金融人才能力的培養(yǎng)范疇（張寧，2015）[3]，提升運(yùn)用計算機(jī)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)計算和信息處理的能力（詹浩勇，2015）[4]，確保金融專業(yè)培養(yǎng)人才的水平符合金融業(yè)發(fā)展的需求動向。

（二）金融學(xué)科的課程設(shè)置滯后

博鰲亞洲論壇發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)金融報告2017》指出，移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和區(qū)塊鏈等將全面融入金融體系。金融業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展不僅需要金融行業(yè)專家的頂層設(shè)計，而且需要更多具有金融行業(yè)管理和產(chǎn)品實務(wù)操作的金融從業(yè)人員。新形勢下金融學(xué)科的課程設(shè)置滯后主要表現(xiàn)在兩個層面。一是宏觀層面，金融學(xué)科隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的爭論影響金融學(xué)課程體系的設(shè)計，學(xué)科的非獨(dú)立性使得金融學(xué)理論課程設(shè)置的資源投入與金融行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量存在矛盾，尤其是新興互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的具體定位。二是微觀層面，我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融為主要核心課程體系，前者聚焦于國家宏觀貨幣政策，后者關(guān)注于國家外匯政策及微觀企業(yè)的國際經(jīng)貿(mào)往來行為分析。雖然該課程體系能夠打造出運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理方法分析金融活動和處理金融業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，但是互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展正在拓展傳統(tǒng)金融學(xué)科的外延邊界（邵騰偉，2017）[5]。例如，在線支付、電商小貸、供應(yīng)鏈金融、股權(quán)眾籌融資及金融服務(wù)平臺的層出不窮要求金融從業(yè)人員不僅精通傳統(tǒng)金融的產(chǎn)品知識（李文輝和孫紅果，2016）[6]，更要熟練掌握運(yùn)用計算機(jī)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)計算和信息處理的技能（莫易嫻和劉仁和，2014）[7]，同時能夠深刻理解多元化的互聯(lián)網(wǎng)平臺在不同金融市場之間的風(fēng)險傳導(dǎo)和風(fēng)險控制（劉申，2017）[8]。互聯(lián)網(wǎng)金融的跨界化、去中介和智能化特征對傳統(tǒng)金融學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上提出新的挑戰(zhàn)（諶嵐，2017）[9]。

（三）教學(xué)資源的實踐投入單一

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)的成熟發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融是不同于商業(yè)銀行體系和資本市場體系的新融資模式，其核心是脫離傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)在資金融通中的主導(dǎo)地位（謝平和鄒傳偉，2012）[10]，更加注重專業(yè)化和個性化。相比傳統(tǒng)的金融行業(yè)模式，互聯(lián)網(wǎng)金融從早期的網(wǎng)絡(luò)支付清算到現(xiàn)在的金融產(chǎn)品銷售代理、網(wǎng)絡(luò)借貸和供應(yīng)鏈金融等具有自身更強(qiáng)的異質(zhì)性，如客戶體驗服務(wù)場景的深化、金融風(fēng)控程度管理的滯后、負(fù)債到資產(chǎn)演進(jìn)趨勢的強(qiáng)化和利率市場化進(jìn)程的加速等。這些新特點(diǎn)引致服務(wù)金融行業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)資源模式逐步丟棄單一的理論機(jī)械式、知識灌輸式或被動參與式 (高華，2017）[11]。當(dāng)前伴隨教育部對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實質(zhì)性提高更離不開高校實踐教學(xué)資源和實踐教學(xué)活動的投入和開展（徐國斌，2019）[12]。顯然，服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的教學(xué)資源需要掌握切實的金融產(chǎn)品操作技能與對資金流和信息流的扎實分析能力，對金融專業(yè)教學(xué)資源的時間投入提出了全新要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融課程與教學(xué)資源建設(shè)改革與創(chuàng)新的有效路徑

（一）以實踐為導(dǎo)向的互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系建設(shè)

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的社會需求，我國高校重構(gòu)金融專業(yè)課程體系具有緊迫性。為培養(yǎng)出適合的金融類人才，我國高校應(yīng)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢和產(chǎn)品特點(diǎn)，設(shè)立傳統(tǒng)金融兼容互聯(lián)網(wǎng)金融異質(zhì)性考慮的專業(yè)課程體系。在傳統(tǒng)金融課程基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下課程體系設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合課程。該課程體系設(shè)置以金融理論學(xué)習(xí)和實踐操作為主體（姜瑤，2017）[13]，與互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，實現(xiàn)金融專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生有能力勝任互聯(lián)網(wǎng)金融工作崗位要求，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展（魏建國，2017）[14]。

在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，專業(yè)課程體系包括三個模塊，它們相互獨(dú)立、相互聯(lián)系，從各個角度全方位發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下高等教育金融專業(yè)教育與教學(xué)的功能，更好地服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。首先，基礎(chǔ)課程模塊?；A(chǔ)課程模塊的設(shè)置是從國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的宏觀角度培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生將不同領(lǐng)域和不同國域的知識融會貫通，更好地理解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展歷程和能力儲備?；A(chǔ)課程模塊包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融發(fā)展史、金融法律、金融英語、會計學(xué)、網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展概述、統(tǒng)計學(xué)等?；A(chǔ)課程增強(qiáng)從業(yè)人員的金融專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)收集分析能力，重視數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。其次，專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程模塊的設(shè)置是從國內(nèi)外金融行業(yè)的微觀角度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，幫助學(xué)生將銀行、證券和保險領(lǐng)域的系統(tǒng)理論能觸類旁通，更好地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的高收益和低風(fēng)險。專業(yè)課程模塊包括貨幣銀行學(xué)、國際金融、互聯(lián)網(wǎng)金融與支付系統(tǒng)、證券投資分析、金融風(fēng)險管理、保險理論與實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算實訓(xùn)、金融產(chǎn)品設(shè)計與營銷、大數(shù)據(jù)挖掘與分析等。專業(yè)課程培養(yǎng)從業(yè)人員的數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)安全及風(fēng)險評估能力，重視互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算、互聯(lián)網(wǎng)籌融資和互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。最后，綜合課程模塊。綜合課程模塊的設(shè)置是從國內(nèi)外金融行業(yè)的微觀視角提升學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力，幫助學(xué)生將具體的金融產(chǎn)品有效地銷售給消費(fèi)者，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融的可持續(xù)發(fā)展。綜合課程模塊包括金融技能實訓(xùn)、金融行為分析、金融數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用等。綜合課程提升從業(yè)人員的實戰(zhàn)操作和跨界融合能力，重視互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)操作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和技能實訓(xùn)等。

（二）以學(xué)生為主體的互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)平臺資源建設(shè)

基于互聯(lián)網(wǎng)金融，以客戶為中心，注重客戶體驗，互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)和客戶服務(wù)第一線的金融人才。新時代下金融教學(xué)平臺資源的建設(shè)要打破“教師中心、課堂中心、教材中心”的封閉課堂教學(xué)模式，在更加開放、平等和自由的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)（王宇鵬，2016）[15]。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)平臺資源建設(shè)主要是通過利用多媒體教學(xué)平臺資源打造互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室、互聯(lián)網(wǎng)化授課平臺和互聯(lián)網(wǎng)化金融模塊，實現(xiàn)教師主體向?qū)W生主體的角色轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)平臺資源建設(shè)包括互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室、互聯(lián)網(wǎng)化授課平臺和互聯(lián)網(wǎng)化金融模塊。首先，互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室。該實驗室一方面?zhèn)戎鼗ヂ?lián)網(wǎng)工具運(yùn)用與數(shù)據(jù)處理能力，培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)處理過程中 MATLAB、SPSS、STATA、EVIEWS 等數(shù)據(jù)處理軟件及 HTML5、JAVA、SQL、C++等程序化語言的掌握運(yùn)用，另一方面通過互動式教學(xué)模擬網(wǎng)絡(luò)信貸平臺或第三方支付平臺等實驗場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，互聯(lián)網(wǎng)化授課平臺。該平臺不僅以互聯(lián)網(wǎng)金融理論為主要載體和內(nèi)容，而且挖掘網(wǎng)絡(luò)上的公共資源，注重互聯(lián)網(wǎng)金融信息資源的時效性、多樣性和共享性。在時效性方面，平臺梳理最新的互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)資源，包括政府法規(guī)與政策、行業(yè)報告和金融專家會議發(fā)言等；在多樣性方面，平臺構(gòu)建跨界的互聯(lián)網(wǎng)金融授課導(dǎo)師團(tuán)隊，包括金融、法律和信息技術(shù)等不同領(lǐng)域的校內(nèi)外專家，由這些專家給學(xué)生授課和答疑；在共享性方面，平臺打造通暢的數(shù)字化教學(xué)素材，包括互聯(lián)網(wǎng)金融案例和視頻指導(dǎo)等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)素材。最后，互聯(lián)網(wǎng)化金融模塊。該平臺關(guān)注細(xì)分的金融業(yè)務(wù)，覆蓋金融行情模塊、銀行模塊、證券模塊、保險模塊、基金模塊和外匯交易模塊、互聯(lián)網(wǎng)金融模塊、金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)模塊等。金融行情模塊方面，平臺搜索和整理金融信息，披露最新的金融事件、行情和熱點(diǎn)；銀行模塊方面，平臺展示網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生對于各商業(yè)銀行及其網(wǎng)絡(luò)銀行的理論聯(lián)系實務(wù)的能力，尤其注重銀行業(yè)務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上的運(yùn)用；證券模塊方面，平臺展示證券市場的交易機(jī)制和運(yùn)作規(guī)律，讓學(xué)生充分了解證券市場的產(chǎn)品交易程序和技巧；保險模塊方面，平臺比較各類保險公司在線產(chǎn)品的優(yōu)勢與特點(diǎn)，動態(tài)展現(xiàn)保險業(yè)務(wù)及其流程，培養(yǎng)學(xué)生對于保險業(yè)務(wù)的操作能力；基金模塊方面，平臺以基金運(yùn)營、投資和管理為核心內(nèi)容，給學(xué)生提供基金公司的各種組織形態(tài)，了解目前主要互聯(lián)網(wǎng)基金的優(yōu)勢；外匯交易模塊方面，平臺展示外匯市場的交易機(jī)制和運(yùn)作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熟悉外匯交易程序及技巧、外匯風(fēng)險意識；互聯(lián)網(wǎng)金融及創(chuàng)新業(yè)務(wù)模塊方面，平臺展示各類互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品及其衍生產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生對新型業(yè)務(wù)的認(rèn)識和風(fēng)險控制能力。

（三）以就業(yè)為核心的互聯(lián)網(wǎng)金融實踐平臺資源建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)金融的快速迭代發(fā)展對金融人才的實踐操作能力提出新的要求。高校教師將晦澀復(fù)雜的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為形象簡化的感性認(rèn)知時，構(gòu)建以就業(yè)為核心的互聯(lián)網(wǎng)金融實踐平臺資源是必要的。在互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)環(huán)境下，通過建立實務(wù)操作模擬平臺、金融監(jiān)管模擬平臺和校企合作基地，匹配學(xué)校金融人才供給與互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求。學(xué)生通過實踐平臺獲得實際參與感受，能夠?qū)⒓姺睆?fù)雜的理論快速融入直觀可觸的金融交易中，有效提升認(rèn)知、分析和解決實際互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)問題的能力。

互聯(lián)網(wǎng)金融實踐平臺以就業(yè)為導(dǎo)向，包括實務(wù)操作模擬平臺、金融監(jiān)管模擬平臺和校企合作基地。首先，實務(wù)操作模擬平臺。該平臺聚焦各種金融產(chǎn)品的仿真交易，包括金融電商、P2P、眾籌和網(wǎng)絡(luò)第三方支付等，使學(xué)生在理論層面掌握的全面的、最新的、復(fù)合型的金融產(chǎn)品得以在實踐中獲得綜合理解，尤其是從事銀行、證券、保險、基金等金融機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作的金融從業(yè)人員。其次，金融監(jiān)管模擬平臺。該平臺注重各種創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的風(fēng)險識別和控制。互聯(lián)網(wǎng)金融的普惠性雖給個人投資理財帶來極大的便利性，但互聯(lián)網(wǎng)金融第三方監(jiān)管的不健全引致的潛在風(fēng)險也成就了匹配的就業(yè)市場。學(xué)生通過該平臺的模擬學(xué)習(xí)，具備以金融監(jiān)管的政府部門或行業(yè)協(xié)會角色審視和處理各類互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險。最后，校企合作平臺。該平臺給教師和學(xué)生提供到金融企業(yè)實踐的機(jī)會，不但使教師能夠參與企業(yè)研發(fā)，而且使學(xué)生充分真實地了解金融企業(yè)的發(fā)展前沿和相關(guān)崗位的實際需求。校企合作基地側(cè)重互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)的針對性和實用性，例如與螞蟻金服和微眾銀行等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)建立實習(xí)基地，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的良好對接。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融課程與教學(xué)資源建設(shè)改革與創(chuàng)新的保障措施

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念，建立實踐教學(xué)評價機(jī)制

高校金融專業(yè)學(xué)科建設(shè)要求知行合一。在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加積極迎合時代的教學(xué)理念（王妮，2019）[16]。首先，高校教師主動秉持場景化教學(xué)理念，深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)金融人才的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐同等重要。在互聯(lián)網(wǎng)金融課程的設(shè)計和相應(yīng)教學(xué)資源的建設(shè)方面，充分強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一和相互融合。其次，高校教師重新定位自身在課堂中的身份與角色，教師與學(xué)生在實際教學(xué)中相互強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)雙方的交流與溝通，使得學(xué)校建立的互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)資源與環(huán)境、教師專研的互聯(lián)網(wǎng)金融課程理論與實踐、學(xué)生關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)金融事實與熱點(diǎn)實現(xiàn)相互開放、相互共享。

基于目前高校實踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，金融專業(yè)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，高校須建立有效的實踐教學(xué)評價機(jī)制。首先，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需求和高校的金融人才培養(yǎng)定位，高校教師制定互聯(lián)網(wǎng)金融課程的實踐方案，對認(rèn)知實習(xí)、金融仿真模擬實驗、集中教學(xué)實踐活動、畢業(yè)論文等不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)計，對于每個實踐的每個環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生、教師、督導(dǎo)和行業(yè)專家的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制，強(qiáng)化實踐與理論的有機(jī)結(jié)合。其次，針對實踐方案和實踐環(huán)節(jié)，制定健全的事后審核和反饋機(jī)制，通過學(xué)校建立專門的互聯(lián)網(wǎng)金融實踐教學(xué)委員會和邀請校外專家與行業(yè)專家定期進(jìn)行實踐教學(xué)體系的評估與修正，全面增強(qiáng)金融專業(yè)實踐教學(xué)的有效性。

（二）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校師資隊伍的質(zhì)量決定互聯(lián)網(wǎng)金融人才的素質(zhì)高低。在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，高校教師隊伍不但要具備扎實的金融專業(yè)理論，而且要具備與時俱進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維和相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)技能，才能有效地培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的金融從業(yè)人員。首先，加強(qiáng)教師的專業(yè)繼續(xù)教育?；诮鹑谑袌龅牟粩鄤?chuàng)新和發(fā)展，金融專業(yè)教師應(yīng)通過國內(nèi)外訪學(xué)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修和講座培訓(xùn)等多元化方式提升專業(yè)知識，尤其是金融市場改革中出現(xiàn)的新產(chǎn)品和新模式。通過專業(yè)繼續(xù)教育來強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維意識，不斷豐富金融理論知識，了解和掌握金融行業(yè)實踐技能。其次，提升教師的學(xué)科專題教改意識。互聯(lián)網(wǎng)金融的新發(fā)展與高校傳統(tǒng)金融人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不匹配，雖有諸多學(xué)者對互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展進(jìn)行了深入研究，但更多的建設(shè)性結(jié)論主要聚焦于科研層面，鮮有聚焦于互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教改層面。高校應(yīng)鼓勵和支持教師開展互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)科專題教改課題的申請和研究，根據(jù)自身的辦學(xué)特色集中和強(qiáng)化教改研究方向，提升教師的教改能力。最后，構(gòu)建實務(wù)型教師隊伍。金融專業(yè)的教師必須具備豐富的實務(wù)經(jīng)驗才能培養(yǎng)出適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校每年應(yīng)選派部分青年教師到金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)去參觀交流和調(diào)研學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容，提升實務(wù)水平，逐漸形成理論深度和實務(wù)廣度雙向融合發(fā)展的“雙師型”金融教學(xué)團(tuán)隊。

（三）加大教改經(jīng)費(fèi)投入，健全教改創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入是互聯(lián)網(wǎng)金融課程與教學(xué)資源建設(shè)改革與創(chuàng)新的核心基礎(chǔ)。為適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品在快速迭代中加速創(chuàng)新，學(xué)校要強(qiáng)化財政經(jīng)費(fèi)對教改的大力支持。首先，持續(xù)加強(qiáng)教改項目的立項投入，不斷鞏固和推廣教改的優(yōu)秀成果。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新趨勢和新痛點(diǎn)，學(xué)校每年度立項相應(yīng)的教改項目，通過不斷的財政經(jīng)費(fèi)投入更新互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系，豐富金融專業(yè)教學(xué)資源。同時針對優(yōu)秀的教改成果，通過后期立項的財政經(jīng)費(fèi)支持并推廣。其次，擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室和實踐基地的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校結(jié)合自身特色，依托于互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系設(shè)置，分門別類地進(jìn)行課程經(jīng)費(fèi)支持，開拓和建立新的互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室。同時與企業(yè)進(jìn)行交流，通過雙方經(jīng)費(fèi)研發(fā)支持推進(jìn)長期合作，構(gòu)建適合互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員能力培養(yǎng)的校外人才實踐基地。

基于目前教改經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任不明確、經(jīng)費(fèi)供需矛盾比較突出、金融專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源配置不盡合理、教師自籌互聯(lián)網(wǎng)金融課程教改經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)較重等突出問題，教改創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的建立勢在必行。首先，學(xué)院每年明確科研與教改的預(yù)算經(jīng)費(fèi)比例結(jié)構(gòu)，依據(jù)不同級別的教改項目進(jìn)行配套支持，尤其是對互聯(lián)網(wǎng)金融課程與教學(xué)資源建設(shè)的項目上浮一定的比例進(jìn)行配套支持。其次，在互聯(lián)網(wǎng)金融教改項目實施過程方面，明確主體責(zé)任人，對每個環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人確立權(quán)責(zé)利及相應(yīng)的激勵與約束措施。最后，金融專業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源進(jìn)行動態(tài)配置，每年進(jìn)行教改的定期考核，依據(jù)考核情況進(jìn)行相應(yīng)的資源調(diào)整和配置。