黃學(xué)軍

一線教育瑣碎而復(fù)雜，如同 “穿透硬鐵板的工作”，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有著非常嚴(yán)格的要求。開啟教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，為廣大教師提供自我提升的平臺(tái)，有助于一線教師在對(duì)話、交流、協(xié)作、相互激勵(lì)中獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。 “一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)”，正是教師學(xué)習(xí)共同體意義的詮釋。西樵的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已開展多年，整體水平可能不如中心城區(qū)，但作為鄉(xiāng)村教育及城鄉(xiāng)接合部教育的探索實(shí)踐，一些經(jīng)驗(yàn)或許還有值得推介之處。

西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長(zhǎng)工作坊：創(chuàng)新進(jìn)取，互助成長(zhǎng)

2017年10月，西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成立 “西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長(zhǎng)工作坊”，旨在搭建多種平臺(tái)，培養(yǎng)有潛能的青年教師，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)，助推西樵品質(zhì)教育發(fā)展。工作坊采取“3+2”培訓(xùn)模式運(yùn)作，即三種工作機(jī)制和線上線下雙線同步互動(dòng)。

“導(dǎo)師結(jié)對(duì)制”：工作坊現(xiàn)共有30名導(dǎo)師和成員，其中導(dǎo)師組的成員由鎮(zhèn)中心教研組成員、區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師擔(dān)任，導(dǎo)師和徒弟以同校優(yōu)先的原則安排結(jié)對(duì)。導(dǎo)師與徒弟之間堅(jiān)持相互聽課，導(dǎo)師全程跟蹤，指導(dǎo)徒弟日常教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。同時(shí)工作坊還特聘南海區(qū)教育局教研室盧慧儀老師、南海區(qū)數(shù)學(xué)名師孫明潔等專家作為指導(dǎo)顧問，以保證高層次引領(lǐng)、高質(zhì)量培養(yǎng)。

西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長(zhǎng)工作坊

“自主研修制”：工作坊非常關(guān)注青年教師理論水平的提升，長(zhǎng)期組織成員結(jié)合自身教學(xué)工作崗位進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，并做好相關(guān)的資料積累。西樵鎮(zhèn)教育局定期送書，鼓勵(lì)大家多讀書。所有導(dǎo)師成員合理安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，撰寫讀書心得，注重經(jīng)驗(yàn)積累，從中習(xí)得更多教育理論，支撐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

“主題研究制”：工作坊根據(jù)學(xué)員專業(yè)發(fā)展所需開展主題式教研活動(dòng)，全員參與、深度、精準(zhǔn)的培訓(xùn)活動(dòng)讓青年教師迅速成長(zhǎng)。比如，南海區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師劉思桃 （工作坊導(dǎo)師）組織一年級(jí)展示課 《擺一擺，想一想》，邀請(qǐng)了南海區(qū)孫明潔名師工作室全體成員到場(chǎng)觀摩指導(dǎo)課堂，課后由孫明潔老師引領(lǐng)區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)青年骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂重構(gòu)。在一次次的教研活動(dòng)中，工作坊成員收獲了先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂技能，在思維碰撞中增強(qiáng)智慧、提升自我。

“雙線同步”：工作坊采取線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，除了線下開展的主題教研活動(dòng)外，還采取線上交流互動(dòng)的形式，建立專屬的QQ群和微信群，讓大家不受空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地探討教學(xué)問題或?qū)W習(xí)所得。

這一年里，全體成員共獲得鎮(zhèn)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)約60項(xiàng)，收獲滿滿。蔣勇軍和李秀華老師代表西樵鎮(zhèn)參加佛山市說課比賽均獲一等獎(jiǎng)；李秀華老師參加南海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽獲一等獎(jiǎng)；黎潔敏等老師輔導(dǎo)學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀；鐘慧敏、羅俐玲等10名老師參加鎮(zhèn) “思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽成績(jī)優(yōu)秀等。

工作坊的成立，助推一批青年教師的專業(yè)技能得到有效提升。骨干教師和青年教師在觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實(shí)踐總結(jié)的反復(fù)過程中，把先進(jìn)的教育理念、有效的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法滲透、輻射到日常教學(xué)中，讓工作坊真正起到培養(yǎng)骨干教師的作用。

西樵中學(xué)2018屆初三級(jí)教師團(tuán)隊(duì)：凝心聚力，團(tuán)隊(duì)致勝

2018年中考，西樵中學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，區(qū)前600名有28人，6人單科滿分，53人達(dá)到石門中學(xué)分?jǐn)?shù)線，128人達(dá)到南海中學(xué)分?jǐn)?shù)線……亮眼的數(shù)據(jù)背后，是2018屆西樵中學(xué)初三級(jí)教師團(tuán)隊(duì)夙夜匪懈的耕耘。這一年，團(tuán)隊(duì)采取一系列措施提升教育管理效能，收到良好的效果。

注重細(xì)節(jié)，銳意創(chuàng)新。西樵中學(xué)中考備考小組由何校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教師隊(duì)伍，聽取一線教師意見，不管是工作中還是生活中的困難，都盡其所能，解決老師們的后顧之憂，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。為緩解學(xué)生心理壓力，備考小組安排心理教師到課室巡視，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。學(xué)校還不定期進(jìn)行家訪，召開各層次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到級(jí)組的管理中，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)。

備考小組鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參加省、市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家來學(xué)校做教改與備考指導(dǎo)，引導(dǎo)教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)，緊跟課改步伐。

攜手奮進(jìn)，全力以赴。備考小組為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，比照學(xué)生初中兩年的成績(jī)和本校歷年來各層次學(xué)生上線人數(shù)，以目標(biāo)帶動(dòng)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不懈前行。根據(jù)上學(xué)期期末考試成績(jī)和平時(shí)的檢測(cè)情況，實(shí)行分層教學(xué)，尤其注重引導(dǎo)偏科學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升，充分利用點(diǎn)滴時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，使之平衡發(fā)展。

激勵(lì)喚醒，挖掘潛力。不管是尖子生、臨界生還是學(xué)困生，都具有不可低估的潛力。針對(duì)不同層次的學(xué)生，備考小組采取不同的策略，努力挖掘其潛能。一方面，注重培優(yōu)工作，以班級(jí)為單位，以級(jí)前100名為輔導(dǎo)對(duì)象，分科進(jìn)行培優(yōu)；另一方面，動(dòng)態(tài)幫扶“臨界生”，努力發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，讓他們充分感受到老師的支持，增強(qiáng)克服困難的信心。而對(duì)于學(xué)困生的管理，則重在心理調(diào)整與心理輔導(dǎo)，以因材施教的方式激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，找到學(xué)習(xí)的快樂。

一個(gè)團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)體，總會(huì)有一些感人的故事，麥秀靈就是個(gè)中典型。麥秀靈是德育主任，還承擔(dān)著數(shù)學(xué)教學(xué)、心理健康教育和工會(huì)婦女工作。2017年12月，麥秀靈意外摔傷，腳踝部位粉碎性骨折，手術(shù)后醫(yī)生告誡她，沒有三個(gè)月不能輕易下床活動(dòng)，但她心里惦記著學(xué)校工作，惦記著學(xué)生，僅僅休息一個(gè)半月，就回校工作。她拄著兩只拐杖，艱難爬上樓梯，拄著拐杖板書演算，一直堅(jiān)持到中考結(jié)束。南粵優(yōu)秀教師的稱號(hào)，實(shí)至名歸！

正是這么能 “扛”的一群老師，加上科學(xué)、智慧、高效的團(tuán)隊(duì)管理，才鑄就了一個(gè)個(gè)亮眼的數(shù)據(jù)。

西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)

西樵中學(xué)2018屆初三級(jí)教師團(tuán)隊(duì)

西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

教育，是一門愛的藝術(shù)，好似春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)秉承 “教孩子一天，想孩子一生”的理念，知難而進(jìn)，銳意進(jìn)取，培養(yǎng)了一批又一批有主見、有思想、充滿朝氣的學(xué)生。

他們?cè)?jīng)為 “學(xué)困生”而焦慮，也曾為學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)興奮、為相處中的一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)……日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們用自己的言傳身教感化學(xué)生，點(diǎn)石成金、琢璞成器，引領(lǐng)學(xué)生由稚嫩走向成熟。

他們以德育人，身正為范。正因深知自己的行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，所以，他們事事以身作則。但凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到；禁止學(xué)生做的事，自己堅(jiān)決不做。每天大課間，堅(jiān)持與同學(xué)們一起跑操、游戲；課后，時(shí)常與學(xué)生交流談心，展望未來；每天晨曦之時(shí)，笑迎每一位孩子；勞動(dòng)基地拔草，自己也作為班級(jí)成員，積極參與勞動(dòng)……他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓師生成為真正的朋友。他們以情育人，愛字當(dāng)頭。如母親般慈愛，如父親般嚴(yán)格，亦如朋友般知心。學(xué)校的心靈驛站，每天中午都向師生開放，總有班主任利用這段時(shí)間找學(xué)生談心、交流，讓學(xué)生在心靈的港灣里得到放松和撫慰，從而找到正確的方向。他們?cè)诮逃飞蠐]灑著青春和才華，書寫著辛勤和奉獻(xiàn)。他們像技藝精湛的指揮，引導(dǎo)孩子們演奏出健康成長(zhǎng)的交響樂。

他們智慧育人，不懈前進(jìn)。四小的班主任隊(duì)伍中既有經(jīng)驗(yàn)老到的中堅(jiān)教師，亦有思維靈動(dòng)的教壇新秀。每周二的班主任會(huì)議上，他們相互取經(jīng)，融會(huì)貫通，有班主任提出班級(jí)管理的棘手問題時(shí)，總會(huì)一石激起千層浪，大家紛紛出謀獻(xiàn)策，效果顯著；每學(xué)期的培訓(xùn)、競(jìng)賽、沙龍、論壇等活動(dòng)中，通過師徒結(jié)隊(duì)，榜樣指引，促進(jìn)新手班主任的快速成長(zhǎng)；為了開拓眼界、創(chuàng)新思維，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓班主任走出去，吸收前沿信息；還在區(qū)、鎮(zhèn)的名師、骨干教師引領(lǐng)下，成立班主任工作室，歷練成長(zhǎng)。

一直以來，四小班主任團(tuán)隊(duì)就是這樣，同心攜手走在班主任專業(yè)發(fā)展的大道上，讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，用心用情用智慧履行著班主任工作的神圣職責(zé)。

西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)：生命如花，普特共融

南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)普特共融團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建于2013年，由學(xué)校特教教師、普通班教師、黨員志愿者、社會(huì)志愿團(tuán)隊(duì) （初心隊(duì)）、少先隊(duì) （愛心隊(duì)）組成，從初始的5人團(tuán)隊(duì)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有34人。

團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建者是陳燕梅老師。主管特教工作六年以來，她不斷參加各項(xiàng)特教培訓(xùn)，走專業(yè)發(fā)展之路；始終堅(jiān)持 “融合”理念，為特殊教育默默耕耘。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，積極開展各項(xiàng)融合活動(dòng)。2016年，普特共融團(tuán)隊(duì)被評(píng)為學(xué)校 “十大感動(dòng)團(tuán)隊(duì)”。

西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)普特共融團(tuán)隊(duì)

2015年8月，西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)被確立為 “南海區(qū)共融校園建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校”及 “佛山市特殊兒童少年隨班就讀基地學(xué)?！?，為此，學(xué)校加大各項(xiàng)建設(shè)，搭建各類共融活動(dòng)平臺(tái)，開展共融校園建設(shè)。

“融”理念，“融”環(huán)境。每天的廣播操、大課間活動(dòng)，每周的升旗儀式，每學(xué)期的文藝表演、義賣活動(dòng)、郊游活動(dòng)等等，學(xué)校都盡量讓特教班的孩子與普通班的孩子一樣，參與活動(dòng)，共同成長(zhǎng)。家庭的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，家長(zhǎng)的態(tài)度與參與，直接影響到融合教育的成效。于是，團(tuán)隊(duì)成員走進(jìn)孩子的家，了解每位孩子的真正需求，指導(dǎo)家長(zhǎng)整合融合資源，堅(jiān)持在家細(xì)心輔導(dǎo)、做康復(fù)訓(xùn)練。他們還讓家長(zhǎng)走進(jìn)特教班的課堂，參與各項(xiàng)活動(dòng)。

“融”課程，“融”教學(xué)。普特共融團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研究，根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，分別安排了適合他們的課程。特教班的孩子采取 “隨科”就讀的形式，目前安排的課程有音樂、體育、美術(shù)三科；隨班就讀的學(xué)生采取 “抽離式”的個(gè)別輔導(dǎo)形式，到特教班學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有心理輔導(dǎo)、感統(tǒng)康復(fù)、文化課輔導(dǎo)、游戲治療等。在期末評(píng)量方面，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力程度進(jìn)行分層，其中，隨班就讀學(xué)生同時(shí)參與特教班與普通班的期末評(píng)量。

“融”科研，“融”資源。2013年10月，學(xué)校申報(bào)了南海區(qū) “十二五”規(guī)劃課題“奧爾夫音樂在智障兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”，之后還編寫了一本適合特教班的教材 《走進(jìn)奧爾夫音樂天地》，書中收集了各類型的音樂素材。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子們的音樂素養(yǎng)有了很大的提升，對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的感受力都發(fā)生了質(zhì)的改變。這本教材還在上學(xué)期的區(qū)科研成果評(píng)比中獲了獎(jiǎng)。

隨著更多人的加入，普特共融團(tuán)隊(duì)不斷壯大，服務(wù)的范圍也越來越廣。共融活動(dòng)從過去的每學(xué)期一次，發(fā)展到現(xiàn)在的 “日?；顒?dòng)時(shí)時(shí)做” “大型活動(dòng)月月有”。為了讓更多的特殊孩子融入社會(huì)，讓更多的人群接納特殊孩子，他們用至善之心幫助著一個(gè)又一個(gè)孩子，激勵(lì)著一個(gè)又一個(gè)家庭。

生命如花，只有全社會(huì)關(guān)注、關(guān)愛、支持特殊兒童，普特共融才會(huì)如花般姹紫嫣紅，盡情綻放。