高雅麗

(中國(guó)人民警察大學(xué)，河北 廊坊 065000)

在《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)的課文中，第三單元的課文《禮物》給學(xué)生們留下了深刻的印象。文章成功地刻畫(huà)了一位滿心期待想得到女兒關(guān)心的老太太，一步一步被現(xiàn)實(shí)擊垮，最后失望至極的故事。這篇課文對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很深，這得益于文章的親情主題。親情能夠很容易觸動(dòng)人內(nèi)心最柔軟的地方，尤其對(duì)于剛剛離開(kāi)父母進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)的大一新生。然而，如何把課文的主題分析得既透徹又新穎，讓學(xué)生耳目一新又熟記于心，筆者認(rèn)為可以利用一下文學(xué)批評(píng)當(dāng)中的敘事視角分析進(jìn)行課文的講解。該篇文章獨(dú)特的敘事策略運(yùn)用得恰到好處，對(duì)深化文章主題起到了極大的推動(dòng)作用。就敘事策略而言，筆者認(rèn)為《禮物》一文在總體零聚焦的全知視角模式下穿插使用了局部的限知視角，從而全面而又細(xì)致地刻畫(huà)了主人公老太太由充滿希望到徹底失望的過(guò)程。

一、零聚焦的全知視角總體模式

所謂全知視角，即敘述者所掌握的情況不僅多于故事中任何一個(gè)人物，知道他們的過(guò)去與未來(lái)；而且活動(dòng)范圍相當(dāng)大，了解故事中任何場(chǎng)合任何地點(diǎn)發(fā)生的任何事件，即使這些事件同時(shí)發(fā)生，他也能同時(shí)知曉，仿佛有分身之術(shù)，這種全知視角我們常稱為“上帝的眼睛”[1]。

在《禮物》一文中，作者將自己處于故事之外，隨意變換著上帝般的眼光，介紹了老太太的兩個(gè)女兒、一個(gè)女婿以及已經(jīng)去世的老伴，介紹了老太太的鄰居，介紹了老太太生日當(dāng)天的穿著，方方面面，了如指掌。這種一覽眾山小的“上帝的眼睛”讓讀者迅速了解了老太太的情況，一個(gè)鮮活的人物躍然紙上。課文內(nèi)容有別于小說(shuō)作品，篇幅一般較短，選擇這種全知視角的總體模式有利于文章主題的快速展現(xiàn)。

(一)故事的背景

文章開(kāi)篇就介紹了故事的背景：這天是老太太的生日。生日的時(shí)候，人們一般會(huì)收到禮物，尤其對(duì)老人的生日，人們會(huì)格外重視。在中國(guó)，人們會(huì)全家聚集在一起，為老人準(zhǔn)備長(zhǎng)壽面，祈禱老人福如東海、壽比南山。在西方，人們會(huì)準(zhǔn)備生日蛋糕，送上精心準(zhǔn)備的小禮物。因此，標(biāo)題《禮物》順理成章地成為老太太期待的對(duì)象。對(duì)于學(xué)習(xí)這篇文章的中國(guó)學(xué)生而言，不管是出于好奇心，還是對(duì)中西文化差異的興趣，他們也迫切地想知道老太太會(huì)收到什么樣的禮物。

(二)故事中的人物

1．老太太

老太太“為了靜心等待郵件，一早就起床了”。然而，“她難得有信，偶爾有郵件寄來(lái)，總是由住在底樓的小男孩給她送上來(lái)”。全知視角的介紹，讓讀者迅速了解了老太太的現(xiàn)在和過(guò)去。

老太太今天正在等一個(gè)禮物郵寄給她。老太太為了能讓自己平靜地等待，一大早就起床了。目的很顯然，就是做好各種準(zhǔn)備，以防因?yàn)閯e的事情而錯(cuò)過(guò)郵件，可見(jiàn)這個(gè)郵件或者這個(gè)禮物對(duì)老太太的重要性。然而老太太很少收到郵件。敘事者用上帝的視角告訴讀者，老太太過(guò)去一直很孤單，很少有人跟她聯(lián)系。老太太期待有人跟她聯(lián)系，然而沒(méi)有。或許是因?yàn)槔咸昙o(jì)大了，因?yàn)榕紶栍朽]件的時(shí)候，也是樓下的小男孩幫著給送上樓。可是，根據(jù)常識(shí)，年紀(jì)越大的人不是越希望得到家人的陪伴和關(guān)心嗎？為什么老太太沒(méi)有呢？零聚焦的全知視角繼續(xù)發(fā)揮作用。

2．老太太的家人

因?yàn)槿獙?duì)視角沒(méi)有任何的限制，敘述者在講述時(shí)沒(méi)有看不到或感受不到的任何東西，因此他便可以將聚焦從一個(gè)人物轉(zhuǎn)向另一個(gè)人物，從一個(gè)場(chǎng)景轉(zhuǎn)向另一個(gè)場(chǎng)景[2]。介紹完老太太，敘述者開(kāi)始介紹其他人。老太太的兩個(gè)女兒依次出現(xiàn)：

“邁拉很忙。她丈夫當(dāng)上了市長(zhǎng)，邁拉自己也由于悉心為老年人工作而獲得了一枚獎(jiǎng)?wù)??！薄袄咸H以邁拉自豪，但她真心疼愛(ài)的女兒卻是伊妮德。”

“伊妮德始終沒(méi)有結(jié)婚，但她似乎以跟老母同住，并任教于附近的一所小學(xué)而心滿意足?！?/p>

然而造化弄人，老太太“真心疼愛(ài)的女兒”卻因?yàn)橐粋€(gè)小手術(shù)死在了手術(shù)臺(tái)上。手術(shù)前的一天傍晚，伊妮德還跟媽媽說(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)安排好讓莫里森太太來(lái)照顧你幾天。明天我要去住院——只是小手術(shù)。我很快會(huì)回家來(lái)的?！薄斑~拉來(lái)參加了葬禮，并以她獨(dú)有的干練方式，安排莫里森太太每天來(lái)家生火，并為老太太準(zhǔn)備早餐……那是兩年以前的事了，打那以后，邁拉來(lái)看過(guò)她母親三次，可她丈夫卻一次也沒(méi)來(lái)過(guò)?！崩习橐惨呀?jīng)去世了。

根據(jù)全知視角的敘述，讀者得知老太太原本有一個(gè)丈夫和兩個(gè)女兒，可是，現(xiàn)在丈夫已經(jīng)去世。過(guò)去老太太和丈夫應(yīng)該是很恩愛(ài)的，在丈夫的眼里，老太太穿藍(lán)色的衣服是最漂亮的。然而，現(xiàn)在這些都只是美好的回憶了。老太太最喜歡的女兒是伊妮德，因?yàn)樗苄㈨?、善解人意，也很體貼。父親去世后，她一直陪伴母親，細(xì)心照顧母親。自己生病了還怕母親擔(dān)心，善意地騙母親說(shuō)只是小手術(shù)。然而，現(xiàn)在丈夫和這個(gè)體貼的女兒都不在了，老太太還有人關(guān)心嗎？還有親情嗎？

老太太還有一個(gè)讓自己感到自豪的女兒——邁拉。然而，邁拉很忙。她忙著照顧其他老人，還因此得到了獎(jiǎng)?wù)?。她這么做是出于對(duì)老年人的愛(ài)和關(guān)心嗎？當(dāng)然不是。全知敘事馬上告訴讀者，因?yàn)樗恼煞蚴鞘虚L(zhǎng)。因此，作為市長(zhǎng)夫人，她的虛偽和虛榮就凸顯出來(lái)了。一個(gè)虛偽、虛榮的人對(duì)自己的母親怎么樣呢？全知敘述的一句“邁拉很忙”已經(jīng)讓讀者明白了一切。老太太為什么很少收到郵件？因?yàn)檫~拉很忙。老太太今天生日為什么沒(méi)有人陪而是等郵件禮物？因?yàn)檫~拉很忙。她自己不會(huì)來(lái)，最多郵寄禮物。老太太為什么要等禮物，而不是順理成章地認(rèn)為禮物一定會(huì)來(lái)？因?yàn)檫~拉很忙，她不一定有時(shí)間準(zhǔn)備禮物。

邁拉的冷漠還體現(xiàn)在伊妮德去世后。白發(fā)人送黑發(fā)人無(wú)疑是人生最不能承受的痛苦。在母親最需要人安慰和陪伴的時(shí)候，邁拉只是非常冷漠地參加葬禮，安排保姆照顧母親，自己依然很忙。甚至在接下來(lái)的兩年時(shí)間里，知道母親成為了一個(gè)孤獨(dú)的老人，自己也只來(lái)探望三次。

全知的敘述讓讀者看透了邁拉，對(duì)邁拉感到徹底失望?？墒牵屏嫉淖x者會(huì)問(wèn)，這是真的嗎？邁拉對(duì)自己的母親真的這么冷漠和無(wú)情嗎？

3．老太太的鄰居

老太太現(xiàn)在每天接觸的只有她的鄰居。為了老太太的生日，“昨天，莫里森太太把這套公寓房間額外打掃了一遍。今天來(lái)準(zhǔn)備早餐時(shí)還帶來(lái)了一張生日卡和一束萬(wàn)壽菊。樓下的格蘭特太太特地做了一個(gè)蛋糕，下午老太太要下樓去她家吃茶點(diǎn)。小男孩約翰尼也上樓來(lái)過(guò)，送來(lái)了一盒薄荷糖，還說(shuō)他要等郵件來(lái)了以后再出去玩?！?/p>

通過(guò)全知敘述讀者得知了老太太身邊的鄰居，他們都很善良。然而，善良的他們卻不能代替老太太的家人，老太太對(duì)親情的渴望仍然很強(qiáng)烈。

在零聚焦全知視角的敘述下，老太太身邊的人物能夠跨越時(shí)間和空間的限制一一登場(chǎng)。這種對(duì)每一個(gè)人物的全面把握，是全知敘述者的一種便利。讀者很快知道了老太太的過(guò)去和現(xiàn)在。老太太在期待禮物，老太太的鄰居在幫老太太期待禮物，讀者也在期待禮物到達(dá)，給孤獨(dú)的老太太帶來(lái)最大的安慰。

二、限知視角在文中的穿插使用及其作用

(一)增加敘事的真實(shí)性

全知視角的特點(diǎn)就在于“全知”，所以它最大的優(yōu)點(diǎn)是敘述者能夠靈活自如地周游于被敘述的對(duì)象之間，擁有更大的敘述空間，敘述也更顯客觀和有序，敘述者知曉所有故事情節(jié)的發(fā)展，所以能夠更好、更方便地進(jìn)行敘述。

然而，全知視角的缺點(diǎn)也是非常明顯的。讀者經(jīng)常會(huì)懷疑敘事者的敘事真實(shí)性和可靠程度。

大學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的一句話就是，相信自己。他們認(rèn)為，有的時(shí)候，別人無(wú)法走進(jìn)自己的內(nèi)心，只有自己最了解自己。因此，在一個(gè)故事的敘事視角方面，他們有的時(shí)候不相信無(wú)所不知的全知敘事者。他們經(jīng)常會(huì)提出疑問(wèn)，敘事者怎么知道的那么多？敘事者所說(shuō)的準(zhǔn)確嗎？為什么不讓主人公自己說(shuō)出心里的想法？敘事者對(duì)作品中每個(gè)人物的行為和思想做出解釋和評(píng)價(jià)，這種過(guò)多干預(yù)和介入在作品和讀者之間產(chǎn)生了距離，從而降低了敘述的真實(shí)性和可信度。這個(gè)時(shí)候，如果敘事者不讓主人公自己出來(lái)發(fā)出聲音，自己就會(huì)變得好像不知趣、不受歡迎了。因此，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換視角，可以增加被敘述情節(jié)的真實(shí)性。

在之前的分析中，讀者和筆者已經(jīng)提出疑問(wèn)，老太太唯一的親人對(duì)老太太真的會(huì)如此冷漠嗎？老太太身邊的鄰居都這么重視老太太的生日，就連小男孩約翰尼都送來(lái)禮物，老太太的親生女兒會(huì)和他們形成鮮明對(duì)比嗎？

在這種情況下，如果讓老太太自己出來(lái)發(fā)聲，會(huì)是敘事者非常明確的選擇，敘事的真實(shí)性會(huì)有所增加。

(二)豐富敘事的藝術(shù)形式和表現(xiàn)技巧

視角，顧名思義，就是視線與所呈現(xiàn)畫(huà)面之間的垂直方向所成的角度。在敘事學(xué)中，全知視角就是站在上帝的角度看世界，無(wú)所不知，什么都能看到。而限知視角就是站在某個(gè)參與者的角度看世界，看到的世界當(dāng)然是有限的。

在一個(gè)作品中，如果只用一個(gè)視角去敘事，敘述方式往往會(huì)顯得很單調(diào)。如果全知視角和限制視角交叉使用，敘事的藝術(shù)形式和表現(xiàn)技巧就會(huì)豐富起來(lái)。

《禮物》一文是第三人稱敘事。第三人稱中的“限知視角”就是從作品中的某個(gè)人物出發(fā)，敘述者的認(rèn)知不能超越這個(gè)人物的認(rèn)知，也就是說(shuō)，是從這個(gè)人物的眼睛看出去的故事?？梢詫?xiě)這個(gè)人物的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)人物不可能知道別人是怎么想的。也不能寫(xiě)這個(gè)人物不可能看到或知道的事實(shí)，頂多只能通過(guò)別人的轉(zhuǎn)述得知。

《禮物》一文中的限知視角是以事件的親歷者老太太的眼光去觀察，通過(guò)她的眼睛看到的東西以及她的心理變化讓故事的敘述達(dá)到高潮。同時(shí)，敘事的旁觀者敘事讓讀者看到了旁觀者的想法，也走進(jìn)了參與者的內(nèi)心，整個(gè)故事變得立體了。

(三)制造故事懸念，給故事增添了淡淡的悲劇色彩

《禮物》一文通篇有21個(gè)段落。在第3自然段，讀者就知道老太太在等女兒邁拉寄來(lái)的禮物，而到第7自然段，讀者通過(guò)敘述者的敘述就已經(jīng)知道邁拉的冷漠和無(wú)情。所以，如果沒(méi)有限知視角的穿插使用，在故事進(jìn)行到1/3的時(shí)候，讀者就知道了結(jié)局，整個(gè)故事的敘述毫無(wú)懸念。

另外，不同的視角會(huì)傳達(dá)出不同的美學(xué)信息或主題意圖，引發(fā)不同的情感反應(yīng)[3]?！抖Y物》一文如果通篇都是全知視角，讀者即使走進(jìn)老太太的內(nèi)心也會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，這是不是老太太的真實(shí)感受？通過(guò)限知視角的穿插使用，讀者真真切切地感受了老太太的失望和傷心，文章的悲劇色彩加重了。讀者讀完故事后，有一種傷心和心疼，久久不能釋?xiě)选?/p>

(四)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)更清晰

文學(xué)作品中，故事情節(jié)的發(fā)展一般包括序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。想要抓住讀者的心，作者必須在故事情節(jié)上下功夫，讓序幕和開(kāi)端合情合理，讓發(fā)展充實(shí)不乏味，讓高潮扣人心弦，讓結(jié)局和尾聲令人久久不能忘懷?！抖Y物》一文正是恰當(dāng)?shù)卦谖闹写┎迨褂昧讼拗暯瞧鸬搅送苿?dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，使得文章結(jié)構(gòu)更加清晰、更具層次感。

1．限知視角在文章中穿插使用的第一個(gè)回合，即故事情節(jié)的序幕和開(kāi)端部分

根據(jù)全知視角的敘述，讀者得知老太太一早就在等待禮物?？墒抢咸珜?duì)禮物的渴望到底有多么地迫切呢？文章第2自然段有一次限知視角的敘述：“郵差打馬路那頭過(guò)來(lái)的時(shí)候，她從三樓的公寓套間里一眼就可以看到……她相信今天肯定會(huì)有什么東西寄來(lái)?！?/p>

接下來(lái)的第3自然段到第7自然段是全知視角敘述，老太太的家人依次出場(chǎng)。緊接著到第8自然段和第9自然段，限知視角的敘述再次出現(xiàn)，老太太由剛才的“肯定”到現(xiàn)在的“也許——也許邁拉會(huì)來(lái)的吧。即便邁拉不來(lái)，她也會(huì)寄件禮物來(lái)的。”

在限知視角穿插使用的第一個(gè)回合中，故事的序幕緩緩拉開(kāi)，老太太由剛開(kāi)始的“肯定”變成現(xiàn)在的“也許”和“即便……也會(huì)”。由于老太太這個(gè)視角的加入，故事開(kāi)始變的有懸念。讀者跟著老太太期望，也跟著老太太失望，心跳一會(huì)加速，一會(huì)減速，猶如坐過(guò)山車。讀者所有的好奇心都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，渴望著故事情節(jié)的展開(kāi)。

2．限知視角在文章中穿插使用的第二個(gè)回合，即故事情節(jié)的發(fā)展部分

第9自然段的限知視角結(jié)束后，接下來(lái)從第10、11、12自然段的全知視角敘述中，老太太的鄰居依次出場(chǎng)，和老太太的女兒邁拉形成對(duì)比。

老太太在第一回合的心情起伏過(guò)后，在第13自然段的限知視角敘述中又燃起了希望。“她站在窗口張望著。郵差騎著自行車轉(zhuǎn)過(guò)了拐角。”老太太的心跳又加快了，禮物好像近在咫尺。讀者也跟著激動(dòng)起來(lái)。

然而根據(jù)第14、15、16段的全知視角敘述，讀者得知老太太只收到了四封信。其中三封沒(méi)有封口，是老朋友寄來(lái)的生日卡。第四封是封口的，上面的字跡出自邁拉之手。

“失望的痛楚刺痛了老太太的心”。

因此，在第二個(gè)回合中，老太太又經(jīng)歷了期望和失望。讀者也跟著老太太又坐了一次過(guò)山車。在一次次燃起希望然后希望破滅的過(guò)程中，故事的情節(jié)得以發(fā)展。人物更加立體了，結(jié)局似乎也在意料之中了。如果就此結(jié)束，學(xué)生不會(huì)對(duì)文章有太深刻的印象。因此，我們需要呼喚高潮部分的到來(lái)。

3．限知視角在文章中穿插使用的第三個(gè)回合，即故事情節(jié)的高潮部分

今天是老太太八十歲的生日。根據(jù)全知視角的敘述，讀者知道“八十大壽畢竟非同一般——你又活了十年，或者說(shuō)又熬過(guò)了十年，是活是熬，全在于你怎么看了?！崩咸诎局却H情的降臨。即使知道邁拉沒(méi)有寄禮物，她仍然不想放棄希望。

根據(jù)第19自然段的限知視角敘述，讀者走進(jìn)了老太太的內(nèi)心，“也許是包裹太大了，沒(méi)法隨信件一同郵寄。對(duì)了，準(zhǔn)是這個(gè)緣故。待會(huì)兒會(huì)由包裹郵班送來(lái)的?！?/p>

讀者看到老太太如此執(zhí)著，也跟著耐心等待，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的?！八龓缀跏菐追置銖?qiáng)之意撕開(kāi)了信封……她用顫抖的手指把支票撕了個(gè)粉碎。”

到此，限知視角的穿插使用成了一種很重要的敘事策略。它將真相發(fā)展的速度用老太太的眼光作了限制， 使人們和她一起慢慢地發(fā)現(xiàn)事實(shí)。讀者也跟著老太太一起在限知視角穿插使用的三個(gè)回合中，體驗(yàn)了心情的三次起伏。一開(kāi)始充滿期待，然而很快失望；再次燃起希望，再一次失望；第三次希望破滅的時(shí)候，故事的敘事也達(dá)到了高潮。高潮在最后的部分才出現(xiàn)其實(shí)是作者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，具有兩個(gè)作用，一是吸引學(xué)生帶著極強(qiáng)的好奇心把課文讀到最后；二是把學(xué)生和老師帶到故事發(fā)展的最高點(diǎn)然后戛然而止，讓學(xué)生和老師對(duì)結(jié)局久久不忘。

老太太對(duì)禮物的渴望其實(shí)是對(duì)親情的渴望，但是這種渴望卻被無(wú)情的事實(shí)徹底摧毀了。

三、結(jié)語(yǔ)

《禮物》一文在總體的全知視角模式下，局部限知視角的穿插使用完美呈現(xiàn)了敘述者的敘述意圖。讀者一開(kāi)始就猜測(cè)禮物不會(huì)來(lái)，但是，善良的讀者不想讓老太太失望，也跟著老太太一起期待禮物的到來(lái)。這種期待的心情猶如蕩秋千，一會(huì)好像能看到希望，一會(huì)好像又看不到。最后秋千的繩子斷了，希望徹底破碎。限知視角對(duì)全知視角的敘述起到了有益的補(bǔ)充和提升作用，使得整個(gè)故事的敘事變得更加生動(dòng)、清晰、有層次感，觸動(dòng)讀者的心靈。讀完文章，讀者的心情久久不能平復(fù)。

在之前的課文分析中，學(xué)生是很少接觸這種課文分析方法的。在一般學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，文學(xué)批評(píng)那么地高高在上，似乎與公外英語(yǔ)的課堂毫不搭邊。然而，通過(guò)本文的嘗試，學(xué)生跟著老師用一種看似難懂的方法分析了課文?？菰锏恼n文學(xué)習(xí)變成了文學(xué)賞析，原本普通的課文變成了文學(xué)作品，原本刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生變成了賞析作品的讀者。角度變了，但是目的沒(méi)有變。課文分析更加透徹了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。因此，筆者認(rèn)為，通過(guò)敘事視角進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課文分析與講解是一次非常成功的嘗試。