張瀚雙

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生之間的交流與互動，是新課改提倡的一種有效學(xué)習(xí)方式。英語作為一種交際性語言，采取小組合作的模式可以擴大學(xué)生語言操練的互動性與參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，促進英語課堂教學(xué)高效。在英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，是構(gòu)建英語高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

所謂高效課堂，就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，為了學(xué)生能夠更好掌握課堂知識，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所采取的一系列教學(xué)行為與方式所達到的最終教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是指把一個班級分成若干個小組，通過小組成員之間互相合作與幫助，達到學(xué)習(xí)目的方式。在這一教學(xué)活動中，個人的成功取決于小組的成功，即每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成取決于本小組合作目標(biāo)的完成。因此合作學(xué)習(xí)的模式符合新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)這一學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)這一模式改變了以往的以老師為主體的教學(xué)模式，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的這一精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作對象參與不均衡

由于在初中英語教學(xué)開始以后，學(xué)生之間接受英語學(xué)科知識的能力略有不同，成績優(yōu)異和略顯不足的學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)不夠一致，所以在學(xué)習(xí)小組分配過程中，往往會出現(xiàn)能力不均衡現(xiàn)象。在這一現(xiàn)象里，學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生容易獨斷專行，大大壓制了其他層次學(xué)生的自主發(fā)揮和內(nèi)心表達。這種不均衡的分配會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不會很愉快的進行，并且和小組合作學(xué)習(xí)的目的背道而馳。

2.合作內(nèi)容不明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往會由小組長制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，但會經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不夠明確合作內(nèi)容的問題。特別是初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在陌生的語言環(huán)境中進行小組研究內(nèi)容上的溝通，需要梳理思路，制定詳細明確的合作內(nèi)容，讓小組成員充分參與進來。

3.小組合作學(xué)習(xí)走形式

小組合作形式的學(xué)習(xí)，面臨最大的問題之一就在于學(xué)習(xí)形式的不可控性。教師控制不了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)做法，有的時候甚至無法參與進小組內(nèi)的研究實踐。學(xué)生不夠配合，各自學(xué)習(xí)，完全忽略了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.合理分組

英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程。不同的課堂有不同的分組形式，因此，我們在分組時應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：無論小組成員多少，劃分過程都應(yīng)將成績、性別和性格各方面因素綜合考量，要使每個學(xué)生都看到自己的進步與不足，并在新的學(xué)期樹立努力的目標(biāo)。結(jié)合初中生的特點和英語學(xué)科特點，可以采用按座次就近組合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。具體做法：①按座次就近的小組組合。為更好地實施課堂合作學(xué)習(xí)，任課教師可以根據(jù)學(xué)期初的英語測驗，根據(jù)學(xué)生的英語水平，把學(xué)生分成A，B，C，D四個小組來安排學(xué)生座位，A組成績最佳，依次遞減。由A帶C，B帶D進行英語的小組學(xué)習(xí)，這樣做的效果，不僅讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠更好地參與到英語課堂當(dāng)中，而且讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生鞏固了所學(xué)的英語知識；②任務(wù)教學(xué)形式的小組組合。任務(wù)型教學(xué)模式就是老師給學(xué)生提出一個簡單而基本的任務(wù)，由小組的學(xué)生進行討論，最終達到完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如，在學(xué)習(xí)新授課程時，給討論小組一些跟課文相關(guān)的問題，規(guī)定時間限制，采取小組競賽的模式，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確而快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計

在備課期間，教師需要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究所教教材。因此合作學(xué)習(xí)要有一定的趣味性、整體性和創(chuàng)造性。而且提出的問題要有一定的針對性，在合作過程之前應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計好合作學(xué)習(xí)所需的方式、內(nèi)容以及時間安排。

3.意識和能力的培養(yǎng)

在小組合作過程中，往往會出現(xiàn)一些問題或困難，例如學(xué)生不配合、不合作或是不積極主動。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作精神和合作能的培養(yǎng)。例如：首先讓學(xué)生學(xué)會合作，教師應(yīng)適時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能及優(yōu)點，及時給予表揚與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強集體榮譽感。特別鼓勵小組成員之間團結(jié)合作、互幫互助的優(yōu)秀美德。其次，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會競爭合作，小組之間的競爭與合作是合作學(xué)習(xí)最主要的特征之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生建立彼此相互信任、互幫互助的關(guān)系，使每個人都可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，解決很多個人無法解決的問題。

4.合理評價

評價合作學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果、小組集體評價與小組個人評價緊密結(jié)合起來，但在評價的過程中，重點應(yīng)放在過程評價與小組集體評價上。在評價過程中，我們應(yīng)注意兩點：①學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，就是讓學(xué)生不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終成績，而是要把精力放在學(xué)習(xí)的過程中，體驗與他人合作的重要性；②個人評與他人、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，這樣對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

5.及時總結(jié)

課后教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程進行及時的反思與總結(jié)。教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、試卷整體水平來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，繼而能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生提出不同的指導(dǎo)建議，使每個小組成員都能夠通過課后反思與總結(jié)進而促進學(xué)習(xí)成績的提高。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法更好地解決了“如何最高效率地利用各種教學(xué)手段與方法，采取更適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，來提高課堂效果”這一關(guān)鍵問題。從根本上摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)的新模式，從而真正提高了學(xué)生的成績和素質(zhì)。

在高效課堂的教學(xué)中，小組合作教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也鍛煉了學(xué)生團結(jié)合作的精神，為以后給社會輸出全方面、高素質(zhì)的人才，打下了良好的基礎(chǔ)。而如何使教育與未來社會相結(jié)合，筆者認為，在高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)模式，將會是一個積極的可行的重要方式。

參考文獻

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