心理班會課如何選題

肖素蘭 張建軍

摘 要：班會是班級管理的有效形式，是師生相互溝通，了解學(xué)生思想動態(tài)的最好時機(jī)。心理班會課是以學(xué)生成長過程中的心理需求為出發(fā)點，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論及相關(guān)技術(shù)為指導(dǎo)，有目的地設(shè)計主題班會活動，促使學(xué)生自我探索、體驗與感悟，預(yù)防或解決問題，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)班級成員的個性發(fā)展的活動課程。

關(guān)鍵詞：選題；特點；需要；合理；實效

心理班會，顧名思義就是滲透心理健康教育理念、以心理健康教育為主要內(nèi)容的班會課。

俗話說“萬事開頭難”，上好一節(jié)心理班會課，選題的確立是第一個要解決的問題。那么小學(xué)的心理班會課該如何選題才更具有實效性呢？結(jié)合近幾年的實踐與摸索，我認(rèn)為選題時應(yīng)注意以下幾點。

一、選題要注意學(xué)生的年齡特點

眾所周知，心理發(fā)展有連續(xù)性，也有階段性，是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。就小學(xué)而言，我們將孩子的思維和心理特征定位于三個階段：一二年級為低段；三四年級為中段；五六年級為高段。每個階段的學(xué)生心理特點也不盡相同。比如：一年級的學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)不久，對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)；對學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談，卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價。而三年級的學(xué)生，自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響?？闪昙壍膶W(xué)生，他們獨立意識和成人感增強，不希望老師家長把他們當(dāng)小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。他們接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。

那么，我們老師在開展心理健康班會課的時候，在選材時要依據(jù)不同年段的孩子的心理特征，選符合學(xué)生心理發(fā)展特點的選題。低段年級主要從團(tuán)結(jié)有愛、熱愛勞動、養(yǎng)成好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣來與學(xué)生進(jìn)行活動入手。如：《做個受歡迎的小客人》《我會學(xué)習(xí)》等等。中年級學(xué)生從正確認(rèn)識自我、加強控制自我的能力、改掉自身一些壞毛病來進(jìn)行。如：《上課聽講有訣竅》《趕走壞毛病》。而高年級學(xué)生，開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，選題更應(yīng)符合身心特點，學(xué)會關(guān)心他人、愛護(hù)他人；學(xué)會感恩；學(xué)會換位思考等對于孩子們的人生價值觀的形成有幫助的素材。如：《控制自己的情緒》《說說心中的煩惱》《外面的世界很精彩》等。

二、選題要滿足學(xué)生的發(fā)展需要

小學(xué)階段是小學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。

而小學(xué)階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。那么，教師可以做一些課前學(xué)生問卷調(diào)查，或者根據(jù)“悄悄話信箱”——學(xué)生來信選題，都不失為一種好方法。只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會覺得真實，教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。低段年級的《當(dāng)我生氣時》《面對陌生人》；中年級的《自信的我最美麗》《批評不可怕》；高年級的《我的煩惱向誰說》《學(xué)會選擇》，都是不錯的選題。

三、選題要注重?zé)狳c事件的時效性

一堂有吸引力的課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校，可生活在復(fù)雜多變的社會中，社會中一些重大的事情，勢必會對他們身心造成很大的影響。網(wǎng)絡(luò)上、新聞中、報刊里……層出不窮的學(xué)生自殺、性侵等等事件，都是教師不可忽視的選題。如針對前段日子十歲學(xué)生跳樓事件，教師就可及時教授了《正確面對老師的批評》為題的心理班會課。現(xiàn)在的家長一味地“賞識教育”，孩子心理承受能力簡直是不堪一擊。通過這樣的社會事例，讓孩子學(xué)會正確面對別人的批評，調(diào)節(jié)好自己的情緒時非常必要的。

四、選題要重視主題內(nèi)容的合理性

心理班會主題內(nèi)容選題要充分融合班主任工作和心理健康教育內(nèi)容，尋找班主任和學(xué)生的心理鏈接。我們要根據(jù)學(xué)生常見的心理問題和學(xué)生在不同年齡階段心理特點或班級學(xué)生突發(fā)的危機(jī)心理干預(yù)而選擇主題，這樣的主題它具有針對性和時效性，更加貼近班級個體，以人為本，因材施教，更加有效建設(shè)良好班級環(huán)境，促進(jìn)班級的長足發(fā)展。對心理班會主題內(nèi)容選擇有以下三點要求：

1.主題內(nèi)容有選擇有共性和針對性，要考慮學(xué)生的特點和需要，避免選擇不易公開的主題，如個人隱私等。

2.主題范圍不宜過大，避免一節(jié)課上出現(xiàn)多個主題。

3.主題內(nèi)容不能引起歧義。

在確定班會主題前，首先要考慮三個問題：我要解決什么問題？班里學(xué)生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點又是什么？這樣，我們的選題才會受到學(xué)生的歡迎。例如對中高年級的學(xué)生來說，我們可以選擇以下心理教育主題：①青春期心理指導(dǎo)；②學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)；③情感調(diào)控指導(dǎo)；④人際適應(yīng)指導(dǎo)；⑤審美心理指導(dǎo)；⑥現(xiàn)代生活心理指導(dǎo)。

總之，好的選題，是上好一節(jié)心理健康班會課成功與否的關(guān)鍵，班主任在選題時本著根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律入手，從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，從家長、學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題出發(fā)，從社會熱點問題出發(fā)，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學(xué)生對活動感興趣，從而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育起到良好的輔導(dǎo)作用。