楊重圓

摘 要：音樂對一個人的生活和成長有著重要的作用和價值，總體來說具有本體和派生兩方面的價值。對幼兒施以早期音樂教育，能增進幼兒的音樂知識和才能，提高幼兒對音樂的敏感性，增長其音樂欣賞和音樂表演的能力。滲透音樂教育作為人的全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，既是目的也是手段。然而在音樂教育受到空前重視的同時，研究者發(fā)現(xiàn)當前幼兒園內的音樂教育活動仍有很多不盡如人意的地方，突出的表現(xiàn)在幼兒園音樂教育更多的是發(fā)揮了其作為達到其他領域教育目標手段的作用，而未追求音樂本體的教育目標，由此導致集體音樂活動多是圍繞于音樂要素的外圍，通過對現(xiàn)實情況的觀察。

關鍵詞：幼兒園；音樂教育；德育

一、引言

滲透試歌唱活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結構、內容，是一個寓教于樂的過程，運用圖譜把歌唱活動寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，吸引幼兒積極參與到歌唱活動之中，引導幼兒在玩中學，在樂中學，使幼兒學得愉快、學有所得，從而幫助教師提高教學質量，達到教學目的。但是在實踐操作中，我們注重了圖譜幫助孩子記憶歌詞的功能，而忽略了圖譜的其他價值，導致歌唱教學活動出現(xiàn)了不少的問題：

二、問題描述

在一次組織歌曲《小籬笆》的活動中，為了幫助孩子們理解歌詞，記憶歌詞，我范唱后請幼兒說出你聽到了什么？個別孩子作答后我就拿出圖譜，以幫助孩子來記住這些歌詞，他們一說出一句，我就馬上出示圖譜，有時一下子出示兩張，接下去我就帶領孩子們看著圖譜一起朗誦歌詞，最后一起跟著鋼琴演唱歌曲。但是在孩子的演唱中出現(xiàn)了問題：孩子們在演唱時，“青青的草兒發(fā)嫩芽”這句歌詞記不住，總是直接唱成“草兒發(fā)芽了”，“野外的小河流水啦”唱成“田野的小河流水了啦”等，雖然在我的一再提醒下，不會唱的樂句讓幼兒重點念歌詞，最后孩子們終于學會了這首歌。

問題呈現(xiàn)

1.這么多圖譜的幫助，幼兒還是不會演唱歌曲。

2.圖譜的設計，僅僅表現(xiàn)了歌曲的歌詞內容，對音樂節(jié)奏、時長、音樂形象和情緒等的表現(xiàn)不夠準確細致，與音樂本身不夠匹配，影響了幼兒對于音樂的感受。

3.圖譜的設計都是老師完成的，是從老師的自身角度出發(fā)。

三、原因分析

1.幼兒的原因。

（1）幼兒不理解歌詞的意思。歌曲中的歌詞語言精練，有些用了擬人手法，幼兒不能直觀地理解，而4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，所以歌詞中的有些詞對幼兒來說比較抽象，幼兒也就難以理解。雖然教師用了圖譜幫助孩子理解歌詞，但是有些圖譜表示的意思他們不理解，或者與歌詞內容有出入。

（2）三拍子的歌曲是首次學唱，對于中班孩子來說節(jié)拍的控制也是有難度的。

2.教師的原因。

（1）教師自身對歌唱教學目標認識不夠，認為學會唱歌就是歌唱教學的首要任務，而“學會唱歌”就定位在記住歌詞，會合上音樂把歌詞唱出來，其實歌唱教學的目標并非如此片面。

（2）圖譜設計方面也有不少缺陷：①教師設計圖譜時，都是從自身出發(fā)的；②圖譜與音樂節(jié)奏不統(tǒng)一，不能表現(xiàn)出歌曲三拍子的節(jié)奏；③教師不管歌詞難易每一句都制作了圖譜，導致展示出來的圖譜很多，超出了孩子的視覺廣度。

四、計劃制定

第一階段：設計形象化的圖譜

首先，圖譜應當為解決教學的重難點服務。因此，在設計圖譜前，教師要具體地分析活動，找到活動的重難點，并有針對性地設計圖譜。

其次，根據(jù)幼兒理解水平設計圖譜。有關研究認為，外在中介物必須在適當?shù)臅r間節(jié)點提供，才能引起行為的發(fā)生。在歌唱教學中，圖譜作為中介物使用時，教師應當關注幼兒的理解水平，圖譜的設計應有利于幼兒的學習和表達，圖標的運用也應符合幼兒的年齡特點。

再次，歌曲有其獨特的表現(xiàn)要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)、樂曲結構等，圖譜作為實現(xiàn)具體感知和抽象符號之間聯(lián)系的中介物，應當向幼兒準確地展現(xiàn)歌曲的相關信息，利用視覺通道，結合靜止的畫面向幼兒闡釋流動的音樂內容。

第二階段：孩子共同參與設計圖譜

為了使圖譜更快的讓幼兒理解，我們還可以讓孩子共同參與制作圖譜，可以分兩步走：

1.讓幼兒挑選圖譜。教師對于難點的句子、節(jié)奏預先畫好幾張圖譜，在學唱時，讓幼兒自己來選擇哪張圖譜你更看的懂就采用哪張圖譜，圖譜是幼兒自己選擇的，應該更容易理解和掌握。

2.個別樂句讓幼兒來設計圖譜。例如：歌曲中有一些教師都覺得難表達的地方，以前常常用字詞來替代，現(xiàn)在可以在學習的過程中問問孩子，你覺得可以用什么圖畫來表示，根據(jù)孩子的回答一起制作圖譜。還有就是歌曲中的一些唱法，如休止符、連音等也可以讓孩子們自己想辦法來制作圖譜，是圖譜的作用發(fā)揮的更好。

以上方法的實施需在教學實踐中不斷調整。

五、目標及成果形式

總結：

滲透試歌唱對幼兒的影響效果未采取直接測量評價的方式，而是先通過相關文獻研究，間接的從理論上對“變奏”教學對幼兒可能產生的潛在價值做了梳理和論證，并在進一步的課程實施中通過觀察幼兒在活動中的實際反應來考察課程對幼兒的影響。

參考文獻

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