高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考與實(shí)踐

王麒宇 （四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 621000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，我國(guó)的教育領(lǐng)域也隨之在不斷地發(fā)展，目前高職高專的學(xué)前教育專業(yè)中開課類型比較多，不僅要學(xué)習(xí)基本的理論文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)聲樂課、繪畫課、鋼琴課、舞蹈課等各種文藝型的課程。但是在目前的高職高專具備學(xué)前教育專業(yè)的高校中，在聲樂教材、師資隊(duì)伍、師資條件、教學(xué)方法等方面都存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生不能得到足夠的指導(dǎo)，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的綜合技能并不能得到理想程度的提升。而且，對(duì)高職高專高校的學(xué)生來說，實(shí)踐是非常重要的，要通過適時(shí)地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升不僅要通過學(xué)校的師資力量來實(shí)現(xiàn)，還要通過學(xué)校為其創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生的個(gè)人努力來共同實(shí)現(xiàn)。

一、目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.聲樂教材中存在的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的很多教育領(lǐng)域也在不斷地隨之進(jìn)行革新，各個(gè)高效的規(guī)模、學(xué)生人數(shù)、設(shè)備等都呈現(xiàn)出了很大規(guī)模的改善。但是一些高職高專開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校中卻存在著教材落后的問題。聲樂教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)的聲樂知識(shí)的專業(yè)性的教學(xué)工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的大部分的來源，但是由于聲樂教材的落后，隨著社會(huì)的發(fā)展，聲樂領(lǐng)域中新研究和提出的一些比較新穎的聲樂知識(shí)都無法在高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)的教材中得到體現(xiàn)，自然，學(xué)生接觸到這些新型知識(shí)的可能性就會(huì)在很大程度上被降低?？上攵?，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都沒有掌握甚至接觸過這種新型的聲樂知識(shí)，這在其就業(yè)的過程中對(duì)學(xué)生自身而言會(huì)成為一種競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。如果學(xué)生在沒有掌握這些新型的聲樂知識(shí)的情況下順利就業(yè)之后，這對(duì)于學(xué)前階段的孩子們來說也沒有得享受到一種本應(yīng)該更好的師資條件。

2.師資力量薄弱，教學(xué)條件有待提升

學(xué)前教育這門專業(yè)是一門藝術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，它不僅需要學(xué)生具備足夠扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生在琴、棋、書、畫、唱、跳等各個(gè)方面都能夠兼具，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在很多高職高專院校具備學(xué)前教育專業(yè)的高校中，教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例失調(diào)，教師人數(shù)很少，而且在上課的過程中，例如一節(jié)課九十分鐘，一個(gè)班有六十個(gè)學(xué)生的話，就很少有條件能夠讓教師均勻的在一節(jié)課的時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)每一位學(xué)生。而且在這種遺囑性比較強(qiáng)的專業(yè)里，學(xué)生若想能夠形成較強(qiáng)的綜合能力，這與教師的指導(dǎo)具有很大的關(guān)系。而且很多高校中在很多年里，一個(gè)專業(yè)的教師都一直是原班人馬，從來沒有注入過新的師資力量，這也是導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊、教學(xué)觀念老套、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)吻合性的重要原因之一。

3.教學(xué)方法缺乏改進(jìn)

在很多高職高專具備學(xué)前教育專業(yè)的高校中，教師的教學(xué)方法一直都是千篇一律，很少有教師能夠跟隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法的情況。例如在聲樂教學(xué)的教學(xué)課程中，一般都是“練聲-唱歌-布置新歌”的教學(xué)模式，但是在上課的過程中，學(xué)生都是在一個(gè)環(huán)境中同時(shí)練習(xí)的，若想達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，給與學(xué)生最切合的建議。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師力量與學(xué)生人數(shù)比例失調(diào)，很難做到教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)，只能夠?qū)W(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。

二、如何提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.擴(kuò)大師資隊(duì)伍，增加師資力量

若想提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先就要提升教師的綜合素質(zhì)，通過不斷招收更加優(yōu)質(zhì)的教師，來為學(xué)校的師資力量注入新鮮的血液，增加教師力量。通過招收新的優(yōu)質(zhì)的教師，從而增加教師人數(shù)，在高職高專學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)可以達(dá)到比例平衡，就可以在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

2.提升學(xué)生的實(shí)踐技能教學(xué)觀念

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要通過一系列的實(shí)操課程來培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力的提升，例如：鋼琴課、發(fā)音課、語音課等，還可以通過各類活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、小結(jié)

總而言之，在對(duì)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要考慮高職高專學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，還要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不時(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教材等進(jìn)行更新，將新元素、新內(nèi)容添加到學(xué)生的課本里，還應(yīng)該結(jié)合高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過構(gòu)建合理有效的教學(xué)體系提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)而培養(yǎng)出不同的具備專業(yè)能力及個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)前教育者，使高職高專的教育能夠跟得上時(shí)代的步伐，使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從根本上提升學(xué)校的教學(xué)條件，為社會(huì)培養(yǎng)更多的學(xué)前教育的專業(yè)者。