谷小麗

長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130013

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展,人們對(duì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行了深入的研究與探討。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后,運(yùn)用因材施教的教育教學(xué)方法可以增加學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力,更好的發(fā)揮高職教學(xué)的效果。鑒于此,文章量主要探討因材施教在高職教學(xué)中的重要作用,提升高職教育教學(xué)水平。

二、因材施教教學(xué)原則在高職教學(xué)中的應(yīng)用

(一)實(shí)行分級(jí)教學(xué),兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)差異性。無(wú)論是在《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中,還是在其他的學(xué)科教學(xué)中,都需要進(jìn)行分級(jí)教學(xué),兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。因材施教是教育學(xué)中的一條最為重要的教育原則,其中“材”主要指的是學(xué)生的素質(zhì),不同的學(xué)生,生活的環(huán)境、學(xué)習(xí)的環(huán)境不同,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不同。為此,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,需要兼顧到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),使得學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)方式獲得大量的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在高職教學(xué)中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),將學(xué)生按照機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度分為優(yōu)、良、差三個(gè)層次。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次布置機(jī)械課程作業(yè),讓高職學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況掌握知識(shí),兼顧自身學(xué)習(xí)的差異性,獲得良好的教學(xué)效果。

(二)為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),高職的教學(xué)環(huán)境差,學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,喪失對(duì)課程的興趣。而在高職教學(xué)中,應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過(guò)不同的途徑和不同的方法,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,為了將因材施教的效果最大程度的發(fā)揮,需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,在《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程講解的時(shí)候,教師還需要結(jié)合》課程特點(diǎn),重點(diǎn)講清楚機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的方法。同時(shí),在課堂講課的過(guò)程中,利用機(jī)械實(shí)物和教學(xué)模型給學(xué)生進(jìn)行機(jī)械知識(shí)講解,提升學(xué)生的注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,在講解到軸系零件的時(shí)候還可以在大屏幕上將軸和軸上的零件進(jìn)行細(xì)節(jié)展示,通過(guò)播放視頻的方式,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)機(jī)械的安裝有所了解,進(jìn)而提升學(xué)生的工程意識(shí)。

(三)注重對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)和講解的銜接性。在因材施教的教學(xué)過(guò)程中,除了要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)空間外,教師在機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的講解中,還需要注重對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)以及加強(qiáng)對(duì)機(jī)械知識(shí)講解的銜接性?，F(xiàn)階段,在高職院校中,機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)和操作之間存在著條塊分割、銜接性差等問(wèn)題,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。鑒于此,為了提升高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師需要預(yù)先將機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),歸類。在講解的過(guò)程中注重機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)之間的銜接性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。此外,在機(jī)械基礎(chǔ)課程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑之一,可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。為此,需要做到以下幾點(diǎn)：

一方面,《機(jī)械基礎(chǔ)》課程需要與時(shí)代的發(fā)展背景、時(shí)代發(fā)展需要相結(jié)合,不斷的擴(kuò)展機(jī)械專業(yè)的就業(yè)途徑,處理好機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生既可以充分的掌握機(jī)械理論知識(shí),還可以提升自身的動(dòng)手操作能力。另一方面,需要針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)施“因材施教”,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中可以獲得更多的知識(shí),提升自己獲取知識(shí)的能力。此外,教師還需要充分的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采用科技化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在高職教學(xué)中具有非常重要的意義,需要在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法促進(jìn)高職院校學(xué)生理論重視和實(shí)踐能力的雙重提升,滿足高職院校的教育目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),需要采取實(shí)行分級(jí)教學(xué),兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)差異性、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間等多種措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。