吳家郁

（前郭縣第五中學(xué)，吉林 前郭138000）

我國(guó)跨越了教育信息化1.0，現(xiàn)在已走進(jìn)了教育信息化2.0 新時(shí)期，這標(biāo)志著我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了新征程，更是教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升，同時(shí)也要求中學(xué)教師具有更高的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也是判斷教師再成長(zhǎng)的重要依據(jù)。信息素養(yǎng)是對(duì)信息社會(huì)、教育信息化有深入的認(rèn)識(shí)和理解；關(guān)心教育信息化進(jìn)程與發(fā)展，積極投身到教育信息化工作中；能靈活地通過(guò)多種渠道較迅速地獲取有效信息，認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)教育與科研工作的重要性；創(chuàng)造性地使用信息化技能解決問(wèn)題，用大膽探索來(lái)回應(yīng)教育信息化2.0 時(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

一、教育信息化2.0帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.教育信息化2.0時(shí)代的重要變化

教育信息化2.0 是面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，從注重“硬件”的建設(shè)向滿(mǎn)足“人文”的多重需求轉(zhuǎn)變，從“數(shù)字化”的教育管理方式向“智慧化”的教育治理轉(zhuǎn)型。隨著教育信息化2.0 時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)等方面將發(fā)揮更大的價(jià)值。所以，要傾聽(tīng)執(zhí)教者的心聲，尊重教師的需求，暢通教師表達(dá)意見(jiàn)的渠道，提高教師的信息素養(yǎng)，同時(shí)要求教師要響應(yīng)“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”的號(hào)召。對(duì)過(guò)往的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位。

2.教育信息化2.0時(shí)代的重要建設(shè)目標(biāo)

教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”，將是下一階段建設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)。每一個(gè)行動(dòng)的執(zhí)行主體都離不開(kāi)教師，教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生應(yīng)用的設(shè)計(jì)、選擇、建設(shè)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)工作，教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的選擇、加工、制作過(guò)程，每一位教師都有責(zé)任參與其中，把“平臺(tái)+教育”的服務(wù)模式擴(kuò)容成“平臺(tái)+教師”的有效互動(dòng)機(jī)制，終將實(shí)現(xiàn)推動(dòng)信息化應(yīng)用和教師信息素養(yǎng)普遍提高。

教學(xué)應(yīng)用的制定過(guò)程只有保證全體教師的參與，才能保證信息化進(jìn)程的無(wú)死角推進(jìn)，才能保證應(yīng)用的生命力，同時(shí)教師還要密切關(guān)注學(xué)生們針對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，保證資源的活力。

二、中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.信息化敏感度有待提升

在以往應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖慕逃w系下，整個(gè)社會(huì)幾乎將重心全部集中在成績(jī)這一個(gè)點(diǎn)上，學(xué)校更是將“重點(diǎn)高中”升學(xué)率、“重點(diǎn)大學(xué)”升學(xué)率、“985”、“211”學(xué)校就讀率作為獲取社會(huì)資源、招攬生源的宣傳噱頭。多方因素給一線(xiàn)教師造成了無(wú)形的壓力，迫使一線(xiàn)教師不得不將關(guān)注點(diǎn)放在如何將教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，把工作重心更多地放在學(xué)生的成績(jī)上。對(duì)于教育信息化有部分教師認(rèn)為是新的枷鎖，只有充分認(rèn)識(shí)到信息化增效減負(fù)，教師才會(huì)主動(dòng)去推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用能力有待加強(qiáng)

隨著網(wǎng)絡(luò)和教育信息化的發(fā)展，教師要時(shí)刻行動(dòng)在學(xué)生前面，只有自身具備了獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為信息化時(shí)代的人才。“師者傳道授業(yè)解惑”，教育工作者如果僅僅利用信息技術(shù)來(lái)作為輔助教學(xué)的手段，是信息技術(shù)資源的巨大浪費(fèi)。如何利用海量的信息，從海量的信息中甄選出有利于學(xué)生興趣愛(ài)好，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力的優(yōu)質(zhì)信息資源，對(duì)教育工作者也是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。

3.信息化的認(rèn)識(shí)有待改變

新時(shí)期的信息化教育，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更要用全新的理念去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)中的各個(gè)步驟，必須以理性的眼光認(rèn)識(shí)和了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，而不是簡(jiǎn)單具備對(duì)信息化的盲目狂熱。只有將新技術(shù)新理念全部納入教育教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”中行走得游刃有余。

三、教育信息化背景下中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的策略

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人的旨?xì)w轉(zhuǎn)變教育觀念

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》要求教師將教書(shū)育人和自我修養(yǎng)深入融合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。新時(shí)期教師要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑的頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。教師要基于課程性質(zhì)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情，結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系，抓住載體，用生動(dòng)的案例、詳實(shí)的數(shù)據(jù)將德育與知識(shí)能力培養(yǎng)進(jìn)行契合，讓“立德樹(shù)人”真正在課堂上安營(yíng)扎寨，落地生根。在教育教學(xué)中順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣教師信息素養(yǎng)的提升也會(huì)更具有時(shí)代性。

當(dāng)下學(xué)生成長(zhǎng)在高度通訊化和信息化的環(huán)境中，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生耳目一新。作為教育者，有責(zé)任有必要去更新教育教學(xué)理念。教師的德育工作應(yīng)從傳統(tǒng)的道德觀念、心理健康等方面轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)道德、信息辨別、信息安全、科學(xué)精神的培養(yǎng)，賦予其符合當(dāng)代國(guó)情和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)涵，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō):“信息化教育是我們的必經(jīng)之路?！?/p>

2.充分利用大數(shù)據(jù)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)通過(guò)大數(shù)據(jù)采集與分析，將反饋數(shù)據(jù)切實(shí)融入到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，使教與學(xué)有了量化的可能。因此，中學(xué)教師應(yīng)提升數(shù)據(jù)積累、轉(zhuǎn)化、解讀和應(yīng)用素養(yǎng),挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，探索數(shù)據(jù)反饋規(guī)律，將數(shù)據(jù)的作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)評(píng)價(jià)中，在為學(xué)生提供流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和充分的師生交流的同時(shí)，讓數(shù)據(jù)為個(gè)性化教學(xué)提供有力支撐。

在教育信息化環(huán)境建設(shè)中，要以數(shù)據(jù)建設(shè)為中心，不斷構(gòu)建師生、事、物、場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)的數(shù)據(jù)化虛擬空間，對(duì)反饋的信息進(jìn)行采集，存儲(chǔ)，對(duì)各類(lèi)有效信息與資源進(jìn)行選擇與轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求教授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，這就要求教師具備處理數(shù)據(jù)知識(shí)的技能，教師應(yīng)加強(qiáng)提升操作教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)軟件和相關(guān)教育軟件的應(yīng)用能力。深入了解教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，正確理解教學(xué)數(shù)據(jù)所表達(dá)的含義，打造高效課堂。

3.擁抱人工智能深入理解教育信息化

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提出未來(lái)的教育是人與人工智能協(xié)作的時(shí)代，充分發(fā)揮機(jī)器與人類(lèi)不同的優(yōu)勢(shì)是提高教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵。新時(shí)期，人工智能將會(huì)把教師從重復(fù)性、機(jī)械性的事務(wù)中解放出來(lái)，完成出題與批閱、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的任務(wù)。同時(shí)人工智能將會(huì)為教師賦予新的能力，由人機(jī)協(xié)作完成滿(mǎn)足學(xué)生需求的智慧性工作，從而為教師節(jié)約大量的時(shí)間和精力，并將其投入到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中。新時(shí)期，教師雖不能被人工智能所取代，但應(yīng)用人工智能的教師會(huì)取代不應(yīng)用人工智能的教師。

人工智能將引發(fā)新時(shí)期教與學(xué)的革命，善于應(yīng)用人工智能的教師是具有創(chuàng)新思維的教師，是未來(lái)教師必備的信息素養(yǎng)。正如華東師大博士生導(dǎo)師李政濤教授所說(shuō)：從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代像人工智能時(shí)代一樣，對(duì)教師的信息素養(yǎng)有如此高的期待和要求：不提升，就淘汰，不持續(xù)學(xué)習(xí)，就落伍。人工智能的日新月異，必將引起教師心靈的強(qiáng)烈振憾。使之牢固地樹(shù)立“學(xué)習(xí)決定教育科研的方向，學(xué)習(xí)決定教育思想的深度，學(xué)習(xí)決定實(shí)踐操作技術(shù)的高度”的學(xué)習(xí)動(dòng)力觀。先進(jìn)的科研環(huán)境，激活教師的思維，讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自身憂(yōu)患意識(shí)、危機(jī)感和緊迫感，是有效地開(kāi)掘教師自我提升信息素養(yǎng)的動(dòng)力源泉，促進(jìn)教師關(guān)注教育信息化發(fā)展。

4.創(chuàng)建或參與教師信息化成長(zhǎng)圈提高網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力

教育信息化的發(fā)展給教育注入了新的生機(jī)和活力，教師可借助移動(dòng)社群、微信、區(qū)域博客、即時(shí)轉(zhuǎn)播等表現(xiàn)形式，建立起深度的教師信息化成長(zhǎng)圈，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的多種模式交流研討，以最少的時(shí)間精力成本，產(chǎn)出有創(chuàng)新性的優(yōu)秀教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空，不同層次的教師信息素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)校內(nèi)、學(xué)校間甚至更遠(yuǎn)地區(qū)的教師都能利用微信群、抖音、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、教育移動(dòng)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教師的共同成長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)教育資源的共享，大大豐富了教師獲取信息的途徑，也提供了更廣闊的科研天地。教育部門(mén)每年都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師開(kāi)展教育信息化學(xué)習(xí)，這不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，是形式統(tǒng)一的信息化成長(zhǎng)圈。參與的學(xué)員相互交流與研討，不但提升了教師教育教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了教師同儕之間的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)成為朋友、伙伴。這種和諧的人際關(guān)系潛移默化地創(chuàng)設(shè)了積極的研究氛圍，促進(jìn)了研究型團(tuán)隊(duì)組織的建設(shè)，對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)施和信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用也起到了推波助瀾的作用。在成長(zhǎng)圈中教師的互動(dòng)交流、資源的廣泛拓展、評(píng)論的思想碰撞，讓教師思路開(kāi)闊，思想飛躍。通過(guò)不斷反思和總結(jié)，最終達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)做能力以及履行崗位職責(zé)能力的目的。

教師的信息素養(yǎng)是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)事關(guān)學(xué)生的未來(lái)、社會(huì)的進(jìn)步。教師信息素養(yǎng)提升是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)充滿(mǎn)變數(shù)的時(shí)代長(zhǎng)跑，需要教師持久的熱情，與時(shí)俱進(jìn)的追求。每一位教師都應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，不甘落后于時(shí)代的發(fā)展，努力提升信息素養(yǎng)，為教育信息化錦上添花。