陳李鵬

(黎明職業(yè)大學(xué) 文化傳播學(xué)院，福建 泉州 362000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為推進(jìn)國家發(fā)展的重要措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須先行一步。然而，因社會發(fā)展?fàn)顩r和公眾教育理念的不同，目前具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)思維和執(zhí)行能力的學(xué)生群體并不多見?，F(xiàn)在，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的核心動力，整個社會教育體系對這方面的重視與投入在不斷增加。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造力迫切需要提升的情況下，需要借助互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體等新時代的傳播工具，加速在全社會播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，加快加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自2014年9月國家提出推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全社會高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好環(huán)境，打造中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎、新動力，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境建設(shè)和資源共享，在校園、社區(qū)、企業(yè)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新工作室等。

在公眾逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要價值的同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平卻亟須提升。在政策支持、環(huán)境建設(shè)和資源供給的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與軟文化已初步形成，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中仍存在不少問題亟待解決。如課程體系不夠健全，未能與區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化等有效融合，缺乏具有代表性和引導(dǎo)力的典型案例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念有待提升等。占據(jù)民用無人機(jī)國際市場70%左右份額的大疆無人機(jī)創(chuàng)始人汪滔，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念誕生于大學(xué)時代對興趣愛好的執(zhí)著追求。他認(rèn)為：“我們當(dāng)下的教育體系偏愛循規(guī)蹈矩、觀點平庸的學(xué)生，忽視甚至輕視對思維能力的培養(yǎng)和對真知灼見的本質(zhì)培養(yǎng)。事實上，在不再有章可循的商業(yè)及創(chuàng)造性工作中，不具備這些能力就很難看透本質(zhì)、尋找到解決問題的突破口?！盵1]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，基礎(chǔ)而又重要的培養(yǎng)目標(biāo)在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計思路、執(zhí)行方法以及合作方式等尚不明確，處于探索和嘗試的階段，與各行業(yè)各專業(yè)的結(jié)合也不夠緊密。面向?qū)W生群體的普及化教育，更是需要精準(zhǔn)的規(guī)劃設(shè)計與方案定制。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、轉(zhuǎn)型的迫切需求，利用媒介工具作為信息傳播的發(fā)源地及其對用戶終端的迅速推送能力，對普遍接受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息接收方式的青少年群體，以媒體傳播的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、引導(dǎo)等，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的引導(dǎo)顯得迫在眉睫。

二、基于媒體平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳播策略

(一)以移動媒體為媒介工具，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及教育機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及各行各業(yè)的認(rèn)知與行動，其信息量很大?？梢源蟊娒浇闉閭鞑デ?，迅速將創(chuàng)新思維及工作方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫中。借助移動媒體的社會化平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及典型案例傳播給青少年，推進(jìn)他們與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及思維的互動，乃至形成共識。手機(jī)等移動媒體是最接近學(xué)生群體的信息傳輸平臺。以移動媒體應(yīng)用工具為媒介，如QQ群、微信群以及微信公眾號等，在線上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及化教育，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公眾分享平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在社群化的公眾平臺上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳播貫穿到日常學(xué)習(xí)生活工作的整個過程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及教育。

(二)以區(qū)域媒體為傳播渠道，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本土化教育方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校教育需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合。從區(qū)域社會發(fā)展的定位出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特征和文化特色進(jìn)行本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如對閩南文化、“海上絲綢之路”文化的傳承與創(chuàng)新推廣。對于區(qū)域特色、本土文化而言，本地媒體具有更多熟知度和話語權(quán)，可依托區(qū)域媒體平臺進(jìn)行本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有較好的公眾接近性和傳播度。同時，本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于本區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以區(qū)域社會需求為導(dǎo)向，引進(jìn)世界先進(jìn)文化及技術(shù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及方法在本區(qū)域落地生根。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從全球視野中吸取對應(yīng)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及技術(shù)等，對接本土行業(yè)的優(yōu)缺點，通過區(qū)域媒體，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行平臺式的傳播推廣，與發(fā)展本土優(yōu)勢行業(yè)相結(jié)合，以優(yōu)化和升級行業(yè)發(fā)展為契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本土化教育和育人生態(tài)構(gòu)建。

(三)以社交媒體為互動平臺，構(gòu)建跨界融合協(xié)同發(fā)展機(jī)制

學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要與行業(yè)生產(chǎn)一線緊密聯(lián)系。定期調(diào)研行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以新媒體為平臺，對行業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行傳播推廣，促進(jìn)學(xué)生及時了解行業(yè)的新知識與新技術(shù)。以社交媒體為聯(lián)通渠道，搭建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企合作共同體。如以媒體工具為平臺，將線下的校企合作搬到線上，運(yùn)用新媒體技術(shù)，實施線上的校企合作教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗線上分享與交流學(xué)習(xí)。依托線上社群社交互動平臺，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才資源。在互聯(lián)網(wǎng)及移動網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)發(fā)展下，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會、教育等融合發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口，借助技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢打破傳統(tǒng)行業(yè)的時空界限，推進(jìn)各行業(yè)的整合優(yōu)化以及與教育的融合創(chuàng)新。

三、基于媒體平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

(一)以新媒體為育人聯(lián)動平臺，推進(jìn)校、政、企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對接政府、行業(yè)、企業(yè)，以職業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用渠道。以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意工作室等方式，建設(shè)教育資源的共創(chuàng)共享平臺，通過政府、行業(yè)、企業(yè)、高校合作促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式方法相互融合，相互滲透，形成合力，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，助推學(xué)生成長成才。黎明職業(yè)大學(xué)以工作室為創(chuàng)新載體，以項目合作的方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。如校政合作的油菜花新媒體工作室、校企合作的影視多媒體技術(shù)人才工作室、基于文化傳承與創(chuàng)新的能工巧匠工作室等。以特色工作室建設(shè)為導(dǎo)向，以區(qū)域特色項目為合作內(nèi)容，以便捷的媒體應(yīng)用為互動渠道，形成線上多方育人聯(lián)動平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(二)以新媒體為實訓(xùn)成果展示平臺， 持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育方式

借助新媒體平臺傳播的便捷性，進(jìn)行創(chuàng)新教育理念的傳播與推廣，在線上平臺持續(xù)地、貫穿式地推進(jìn)“雙創(chuàng)”知識、技能以及素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例進(jìn)行傳播與推廣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程特色，以新媒體技術(shù)為教學(xué)手段，充分發(fā)揮媒體技術(shù)及傳播優(yōu)勢，將專業(yè)特色課程更好更廣地傳播分享。如通過“電視攝像與錄音”公眾號優(yōu)化電視攝像、錄音技術(shù)等課程實訓(xùn)過程和成果分享互動。通過多媒體技術(shù)手段，對典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化傳播，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程進(jìn)行融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的示范效應(yīng)以及對學(xué)生創(chuàng)新思維的多維引導(dǎo)，實現(xiàn)在創(chuàng)新精神和技術(shù)技能培養(yǎng)上相統(tǒng)一的目標(biāo)[2]。

(三)以移動媒體為資源整合平臺，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線公共資源平臺

借助媒體平臺的信息傳播，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫平臺，直播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實況。如海峽青年創(chuàng)業(yè)大賽，通過“種子工場”公眾號和視頻直播平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽現(xiàn)場進(jìn)行實況直播，跨時空進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展播。通過移動媒體平臺進(jìn)行教育資源的線上整合分享，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種師生愛好的活動。通過專業(yè)建設(shè)、課程改革等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)特色，形成樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。通過環(huán)境育人、文化育人、職業(yè)育人的方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從知識、能力、素質(zhì)等維度[3]，助推學(xué)生成長成才。以專業(yè)群整合為契機(jī)，構(gòu)建跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)和應(yīng)用的線上平臺，發(fā)揮各專業(yè)的技術(shù)特色和資源優(yōu)勢等，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)銜接和優(yōu)勢互補(bǔ)。以跨專業(yè)的線上平臺促進(jìn)專業(yè)群資源建設(shè)，整合不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共資源的線上發(fā)展。

四、以網(wǎng)絡(luò)媒體為傳播平臺，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果有效轉(zhuǎn)化

通過網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)據(jù)收集、整合、分析以及論證等，及時反映出每個階段公眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供數(shù)據(jù)支撐和方向引導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)平臺，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集統(tǒng)計高校學(xué)生群體創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)過程性數(shù)據(jù)和資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息庫，并及時分析與反饋[4]。這些數(shù)據(jù)和資源將為政府、學(xué)校及行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。通過新媒體的應(yīng)用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案放置于整個產(chǎn)業(yè)鏈中，在仿真的行業(yè)演練中促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽網(wǎng)站、手機(jī)APP、公眾號以及直播平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傳播推廣。運(yùn)用新媒體傳播工具，不僅能直觀地展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果，推廣項目成果，而且可以將項目成果與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，發(fā)揮項目成果的社會應(yīng)用價值。