高 云，陳 建，凌經(jīng)球

(黃山職業(yè)技術學院， 安徽 黃山 245000)

隨著我國高等教育的不斷改革，實訓基地逐漸成為人才培養(yǎng)、技術培訓與考核的重要場所。同時，實訓基地也面向社會開放，成為面向全社會培養(yǎng)技術技能型人才的良好平臺。為此，很多省市將高校實訓基地的建設納入城市的發(fā)展范疇內(nèi)，大量投入資金建設高校實訓基地以吸引更多的生源與職業(yè)素養(yǎng)較高的教師。高職院校的專業(yè)建設是依靠地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步而逐步完善的。本研究主要對高職院校園林專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設與管理模式進行探索，以期為校內(nèi)實訓基地建設與管理提供依據(jù)。

一、校內(nèi)實訓基地的作用

高職院校園林專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，重視實際操作和基礎理論相結(jié)合。校內(nèi)實訓基地為廣大師生提供了實訓實踐的場所，為學生營造了在校內(nèi)頂崗實習的氛圍與環(huán)境。根據(jù)園林企業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型需求，結(jié)合園林專業(yè)特色和崗位特征制定實訓流程，完成教學大綱。按照不同崗位的實際需求和就業(yè)崗位計劃，通過開展校內(nèi)實踐培訓和模擬練習，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

(一)有利于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校園林專業(yè)教育的宗旨是為我國培養(yǎng)具備園林專業(yè)技能、具有較高素質(zhì)及良好職業(yè)道德的社會生產(chǎn)者，它更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和專業(yè)技能技巧。高職院校只有注重實踐環(huán)節(jié)、注重學生技能的培養(yǎng)，才能使學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能得到顯著提升。實訓基地是高職院校開展學生實訓與積累實際操作經(jīng)驗的平臺，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技術技能型人才必須依托基礎設施完善的實訓基地。

(二)有利于加強職業(yè)教育實踐教學

高職院校始終堅持以為學生和社會服務為宗旨、以提升社會就業(yè)率為導向，不斷完善高職教育的改革，其中最重要的環(huán)節(jié)是實踐教學方式的轉(zhuǎn)變。近年來，高職院校主要通過校內(nèi)實踐與校外實習等渠道培養(yǎng)學生的實踐能力，園林專業(yè)教育亦采取這種途徑提升教學水平，這也是學生從校園課堂到社會企業(yè)的重要紐帶，是加強高職院校實踐教學的重要手段，能促進園林專業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。

二、實訓基地建設現(xiàn)狀及存在問題

(一) 經(jīng)費短缺，創(chuàng)新能力不足

在高職院校實訓基地建設的過程中，資金不足是園林實訓基地建設的首要問題。實訓基地自身的創(chuàng)新能力不夠，其設備的維護和技術的研發(fā)所需要的經(jīng)費均需要由學校提供，在高職院校教學資金不足的情況下，實訓基地的基礎設施不能得到及時維護和更新，進而導致設施設備提前老化，失去了教學功能，這使培訓基地建設可持續(xù)發(fā)展問題變得越來越明顯。

(二)實訓師資不足, 實踐經(jīng)驗欠缺

在高職院校實訓基地建設的過程中，部分教師對高職院校實踐實訓的意義理解不到位，偏重理論教學，側(cè)重科學研究。專業(yè)教學人員的實踐教學水平偏低，專職指導實訓的教師比較少，而兼具理論教學和實踐指導的教師就更少了。這導致學生實踐操作水平不高，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求。

(三) 校企合作模式單一，合作效果不明顯

在高職院校實訓基地建設的過程中，校企合作利用高職院校和企業(yè)兩個不同領域的條件和資源，通過高職院校和企業(yè)雙方共同出資培養(yǎng)人才。合作內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標的制定、教學課程的開發(fā)、實踐培訓、生產(chǎn)實習等方面，將理論教學和實踐實訓結(jié)合起來，培養(yǎng)符合相關企業(yè)需求的技術技能型人才。

在校企合作過程中，企業(yè)很少有實際的經(jīng)濟回報，同時企業(yè)對其生產(chǎn)技術、生產(chǎn)模式和學生人身安全均有所顧慮。因此，在校企合作中企業(yè)沒有積極性，極易導致校企合作流于表面形式，效果不盡如人意。

三、實訓基地建設與管理的改革措施

(一)加強教師隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”實訓教師

在高職院校園林專業(yè)實訓基地建設的過程中“雙師型”教師隊伍是實訓基地實現(xiàn)實踐教學目的的重要因素，教師成熟的實踐教學經(jīng)驗和嫻熟的實際操作技能是提升實訓水平、提高學生操作能力的首要條件。培養(yǎng)“雙師型”教師：一方面，可以從企業(yè)中選聘相關的技師、研發(fā)人員，經(jīng)過高校教學業(yè)務培訓后擔任實訓指導教師。高職院校通過教學能力培訓，使他們能夠充分了解園林專業(yè)教學理念以及教學發(fā)展情況。另一方面，合理安排實訓教師到相關企業(yè)進行實踐、考察，讓教師積極參與實訓基地的建設，鼓勵教師踴躍參加國家職業(yè)資格的培訓并取得相關職業(yè)技能證書。

(二)產(chǎn)學研相結(jié)合

在高職院校園林實訓基地建設的過程中，要以服務教學實訓為基礎，以科研生產(chǎn)為教學宗旨，以企業(yè)扶持為教學動力，通過產(chǎn)學研相結(jié)合的方式使園林實訓基地運行良好并具有良好的發(fā)展空間。實訓基地的規(guī)模化和企業(yè)化成為高職院校實訓基地建設管理的發(fā)展趨勢和目標。高職院校園林專業(yè)實訓基地要與相關的企業(yè)建立長期合作關系，共建共享實訓設備、生產(chǎn)技術、專業(yè)人才等資源，將企業(yè)作為實訓基地的拓展領域，不斷學習一線園林生產(chǎn)企業(yè)的新技術和新理念，與企業(yè)共同開發(fā)新技術和新產(chǎn)品，并將所獲得的利潤有效運用到實訓基本設施的維護和更新上。

(三) 采用承包經(jīng)營方式

在高職院校園林專業(yè)實訓基地建設的過程中，可采用承包經(jīng)營的教學實踐模式。承包經(jīng)營的實訓方式是指學校與專業(yè)教師之間開展的合作。學校創(chuàng)建一支專業(yè)的管理團隊，通過立項投資的形式對園林專業(yè)校內(nèi)實訓基地進行承包經(jīng)營管理。學校將部分土地資源承包給園林專業(yè)作為實訓基地，成立園藝部、草木部、花果部、銷售部等實體生產(chǎn)部門。教研室采取投標的形式對不同部門進行管理，并籌措資金購買實訓設施。教研室根據(jù)課程安排、社會需求確定生產(chǎn)實體，招聘在校學生做兼職，最終實現(xiàn)實體走向市場的目標，并將所獲得的利潤進行分紅。這種方式不僅可以提高園林專業(yè)學生的技術技能，還可以緩解實訓基地的資金不足問題。

(四)開展股份制合作

在高職院校園林專業(yè)實訓基地建設的過程中，開展股份制的教學實踐模式。股份制指的是在開展校企合作比較困難的情況下，學校可以通過與在校學生開展股份制合作的形式進行實訓教學。學校園林實訓基地可以為學生提供一定數(shù)量的溫室大棚或者其他一些田地，讓學生進行管理，同時建立不同商品的專業(yè)制造團隊，根據(jù)社會市場的需求定向培養(yǎng)植物，如鮮花培育、無土植物栽培、水生植物培育等。在生產(chǎn)過程中安排專業(yè)教師進行教學，依據(jù)學校的實訓任務進行輔導、生產(chǎn)與管理，最終將生產(chǎn)的產(chǎn)品推向市場獲得收益，學生和教師對部分收益進行分成。這種方式既讓學生獲得了實訓技能和資金，也使實訓基地的資金得到補充，進而促進了實訓基地的建設。

四、結(jié)語

高職院校園林專業(yè)實訓基地是為社會培養(yǎng)園林專業(yè)技術技能型人才的重要平臺，是當代大學生由學校通往社會的橋梁。高職院校建設園林實訓基地的宗旨是培養(yǎng)學生的實際操作能力、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學生的就業(yè)率。在實訓基地建設與管理過程中，出現(xiàn)了實訓資金不足、實訓師資條件不足等問題，實訓基地運行困難，教學效果不理想。通過產(chǎn)學研相結(jié)合、采用承包經(jīng)營方式、開展股份制合作等可行性措施，促進了園林專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設與發(fā)展，促進了高職院校與行業(yè)企業(yè)結(jié)合，推動了高職院校園林專業(yè)的教育教學改革。