賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的有效運(yùn)用

李國(guó)強(qiáng)

【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，不論是正規(guī)的普通高校還是高職院校的教育都逐漸被人們所重視。而賞識(shí)教育作為新型的教育模式，它的管理觀(guān)念也得到了大家的關(guān)注和認(rèn)可。本文就賞識(shí)教育的概述、目前對(duì)高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題以及賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的有效運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行論述。本人才疏學(xué)淺，若有不足或錯(cuò)誤之處，望予以指正。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;高職學(xué)生管理;有效運(yùn)用

一、前言

就目前的高職院校的學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)此類(lèi)院校的學(xué)生認(rèn)可度不高，也容易受到偏見(jiàn)，因此高職學(xué)生在初入社會(huì)的時(shí)候會(huì)面對(duì)許多困難。想要全方面提高高職學(xué)生的素質(zhì)以及能力，就必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的管理，而傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適用于高職院校的管理的。賞識(shí)教育作為一種新型的管理模式，不僅擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的三觀(guān)，而且?guī)椭鷮?duì)他們未來(lái)的發(fā)展有極大的幫助。

二、賞識(shí)教育的概述

賞識(shí)教育指的是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果或者行為過(guò)程，激發(fā)孩子的興趣和行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造良好的環(huán)境，偶爾為孩子指明方向，增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化他們行動(dòng)力，從積極的方面改正孩子的不良行為。

賞識(shí)教育不是單純地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而是一種充滿(mǎn)人性化以及充滿(mǎn)愛(ài)的教育。在每個(gè)人的生命歷程中，都不能缺少尊重、理解，何況是正值青春期的高職學(xué)生，他們渴望得到關(guān)懷，得到賞識(shí)，而不是一味的責(zé)怪和抱怨。孩子的內(nèi)心是十分敏感的，如果我們過(guò)度地將他們的缺點(diǎn)和短處放大，并給予批評(píng)，則會(huì)在他們的心里種下自卑、自暴自棄的種子，還會(huì)拉遠(yuǎn)彼此的距離。

賞識(shí)教育是可以讓孩子自我發(fā)展很好的辦法之一，這種方式不僅僅是局限于父母和他們的孩子之間，還可以很大限度地運(yùn)用于教師和學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)于高職學(xué)生，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)他們走向正確的道路，培養(yǎng)能力，樹(shù)立自己，這也是在高職學(xué)生管理中必不可缺的。

三、目前高職學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

從總體上面來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前高職學(xué)生管理整體效果還算不錯(cuò)，部分學(xué)生在高職中還是可以學(xué)習(xí)到很多方面的知識(shí)，來(lái)提升自己的能力。但是，對(duì)高職學(xué)生管理還存在許多的問(wèn)題，都需要我們逐步去解決。

（一）高職學(xué)生普遍自卑以及素質(zhì)較低，難以管理

高職學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，導(dǎo)致成績(jī)下滑，分?jǐn)?shù)偏低，還有一部分都是從小在中小城市生活的學(xué)生。他們或許是因?yàn)槌煽?jī)不理想，也可能是因?yàn)樽约贺澩?，不受拘束，這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)入高職院校，沒(méi)有進(jìn)入正規(guī)的普通高校。因此，在這兩類(lèi)人就會(huì)形成兩種極端，前者是有極大的自卑心理，不愿與老師和同學(xué)交流，后者是素質(zhì)較低，不愿聽(tīng)老師同學(xué)意見(jiàn)的學(xué)生。這兩類(lèi)學(xué)生，不易聽(tīng)取學(xué)校的管理規(guī)則，不易接受輔導(dǎo)員的建議，對(duì)他們的管理上也有相當(dāng)程度的難度，這也是我們應(yīng)該攻克的難題。

（二）目前高職學(xué)生管理方法落后，管理不受認(rèn)可

就現(xiàn)在我國(guó)高職院校的管理方法來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正規(guī)的普通高校。高職院校更多注重于如何從形式上管學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，也忽視對(duì)學(xué)生心理建設(shè)。加之于目前的社會(huì)還不認(rèn)可高職院校的文憑，許多企業(yè)對(duì)學(xué)生的企業(yè)都有較高的要求，甚至?xí)?duì)高職院校畢業(yè)的學(xué)生存在偏見(jiàn)，所以高職院校的學(xué)生會(huì)面臨畢業(yè)找不到工作，以及別人的“歧視”，很大程度上也是高職院校的管理出現(xiàn)了問(wèn)題。如果高職院校不具備創(chuàng)新意識(shí)，還一如既往地堅(jiān)守以往陳舊的管理方法，那就很難達(dá)到高職學(xué)生素質(zhì)高、能力高的效果。

四、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的有效運(yùn)用

賞識(shí)教育作為一種新型的教育方式，已經(jīng)逐漸被人們重視和推廣起來(lái)。如果在高職學(xué)生管理中將賞識(shí)教育加以運(yùn)用，也會(huì)達(dá)到意想不到的管理效果。

（一）輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

上文提到高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是自卑的或者是難以約束的，在面對(duì)此類(lèi)學(xué)生，賞識(shí)教育就變得非常重要。首先我們要學(xué)會(huì)從鼓勵(lì)的角度讓不自信的學(xué)生樹(shù)立自信，對(duì)他的進(jìn)步或者好的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而不能一味的打壓和批評(píng)。在目前競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，高職學(xué)生承擔(dān)著巨大的壓力，在高職院校的時(shí)沒(méi)有得到輔導(dǎo)員的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生或許會(huì)逐漸消沉下去，最后自暴自棄，對(duì)未來(lái)人生的發(fā)展產(chǎn)生難以想象的影響，所以對(duì)于自卑的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育是必不可少的。

而對(duì)待難以約束的學(xué)生就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)了。這類(lèi)學(xué)生大部分是受家庭背景或者社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們不愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，事實(shí)上他們的內(nèi)心還是處于懵懂的狀態(tài)，心理狀態(tài)也是比較敏感的。而輔導(dǎo)員要在和他們交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從內(nèi)心真正與他們溝通。他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)過(guò)后，會(huì)產(chǎn)生自信，并有想把自己優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大的想法，對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展也是很有用的。這需要輔導(dǎo)員把賞識(shí)教育發(fā)揮極致，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行管理，才會(huì)達(dá)到好的效果。

（二）賞識(shí)教育適用有度，多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

賞識(shí)教育從本質(zhì)上來(lái)講就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后再加以表?yè)P(yáng)，或者當(dāng)學(xué)生失意難過(guò)時(shí)加以鼓勵(lì)。但需要注意的是，賞識(shí)教育也要適用有度，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，那管理效果會(huì)適得其反。

想要更加全方面地培養(yǎng)高職學(xué)生的能力，需要學(xué)校多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走出校園，得到更多的實(shí)踐能力。不僅讓學(xué)生覺(jué)得活動(dòng)有趣，拉近了教師與學(xué)生的距離，更便于學(xué)校進(jìn)行管理，而且增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度，將來(lái)步入社會(huì)后也會(huì)有更加積極的一面。

總而言之，賞識(shí)教育從整體上來(lái)說(shuō)是一種具有積極意義和正能量的管理模式，如果可以有效加以運(yùn)用，不僅會(huì)利于學(xué)校更好地管理，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有十分重大的意義。

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