學具在小學數(shù)學教學中的運用解析

楊立梅

【摘要】本文主要以學具在小學數(shù)學教學中的運用解析為主進行闡述，結(jié)合當下學具在小學數(shù)學教學中的有效價值和學具在小學數(shù)學中應用的有效方法為主要依據(jù)，從能夠提升學生學習積極性;提升學生的綜合能力;活用數(shù)學學具，加深對數(shù)學知識的掌握;創(chuàng)設(shè)學具實踐情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;合理使用學具，增強學生的思維能力這幾方面進行深入研究和分析，起目的在于加強學具在小學數(shù)學中的運作效率。

【關(guān)鍵詞】學具;小學數(shù)學;綜合能力;思維能力

在實際小學教學中學具具有積極作用，學具的加入能夠激發(fā)學生學習興趣和欲望，和小學生身心發(fā)展相符合，所以，將學具應用到數(shù)學教學中能夠提升數(shù)學教學有效性。因為現(xiàn)在數(shù)學教育普遍存在為成績而教學，只注重理論知識講解，忽略實際應用現(xiàn)象，使得學具在數(shù)學中的應用也只是表面形式，并沒有給數(shù)學教學帶來價值和作用。為能夠使學具在小學數(shù)學教學中的有效價值，要對其進行深入研究和分析，要合理將學具應用到數(shù)學教學中，具體如下：

一、學具在小學數(shù)學教學中的有效價值

（一）能夠提升學生學習積極性

學具應用到小學數(shù)學教學中能夠最大程度的提升學生的學習主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，不斷發(fā)散學生的思維能力，提升數(shù)學教學有效性。教師在實際數(shù)學教學中要善于運用生動、形象的學具，為學生創(chuàng)造能夠親自動手嘗試的機會，將數(shù)學抽象知識在學具的作用下轉(zhuǎn)化為直觀知識。比如：在講授人教版《三角形》時，教師為學生提供一些直觀、形象的學具，使得學生在親自動手操作和實踐中掌握三角形的有關(guān)知識，實物的引入能夠增添數(shù)學教學有效性和質(zhì)量，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，活躍數(shù)學課堂氛圍。

（二）提升學生的綜合能力

將學具應用到實際數(shù)學教學中，學生通過對學具的對比、分析、拼接、剪切等工作，能夠加強學生實踐能力。而且，對學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升具有一定作用，使得學生在在操作中能夠形成自主學習、獨立思考的能力。還能夠加深學生對數(shù)學知識的應用能力，不斷拓寬學生數(shù)學知識面，提升學生的創(chuàng)造能力。比如：在講授人教版《多邊形的面積》時，教師為學生提供學具，建立相關(guān)平面空間模型，能夠?qū)⒊橄蟮亩噙呅蚊娣e轉(zhuǎn)化為簡單直觀的知識，通過多個圖形的計算和學習能夠總結(jié)出計算公式。在這個教學過程中能夠提升學生綜合能力，促進學生發(fā)展。

二、學具在小學數(shù)學中應用的有效方法

（一）活用數(shù)學學具，加深對數(shù)學知識的掌握

小學生身心發(fā)展尚未成熟，各方面能力處在發(fā)展階段，而且小學數(shù)學知識邏輯思維能力較強，只靠教師口語講述，學生深刻掌握數(shù)學知識[1]。所以，在實際數(shù)學教學中，教師要通過引入相對應的學具進行教學，學具的引入能夠?qū)?shù)學抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識。有利于學生通過表層看數(shù)學知識的實質(zhì)，能夠提升學生思維能力的發(fā)展，使得學生加深對數(shù)學知識的掌握和了解。例如：在講授人教版《圖形的運動》時，教師為學生提供風車、鐘表等學具，使得學生在動手操作中感受和體驗旋轉(zhuǎn)知識，進而教師要求學生能夠舉出生活中關(guān)于旋轉(zhuǎn)的例子，增強學生對知識點的認識。對旋轉(zhuǎn)知識的掌握更加深入和系統(tǒng)，為使學生能夠?qū)⒅R銘記于心，教師要求學生能夠展開想象，制作關(guān)于旋轉(zhuǎn)圖形，能夠提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，對學生未來學習和發(fā)展具有積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)學具實踐情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在數(shù)學中引入學具的主要目的是為能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化，引導學生對數(shù)學知識進行自主學習和獨立思考，更加全面、深刻的掌握數(shù)學知識。在實際教學中充分展現(xiàn)學生的主體地位，以學生興趣為出發(fā)點設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。學生只有具備一定能力后才能夠自主解決數(shù)學問題，提升對數(shù)學知識的掌握和了解[2]。學生只有全身心的投入數(shù)學教學中，才能夠充分發(fā)揮學生的價值，使得學生能夠在思考中感受數(shù)學知識的規(guī)律，不斷激發(fā)學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如：在學習人教版《圓》時，在數(shù)學教學中教師要以學生為中心進行，在數(shù)學教學中充分展現(xiàn)學生的積極性和主動性，通過自己動手制作一個圓形的紙張，親自動手能夠全面調(diào)動學生的主觀能動性，使得學生能夠在自己制作的學具中感受數(shù)學知識，通過觸摸、觀察等發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，不同學生得出的結(jié)論和觀點不一致，最終通過總結(jié)和歸納得出圓的基本含義，進而教師引導學生能夠運用圓規(guī)繪畫圓形，通過學生不斷嘗試找到繪畫的規(guī)律，教師運用總結(jié)的方式說出圓規(guī)繪畫圓形的方法和步驟，增強學生對知識的理解，提升學生的創(chuàng)新意識，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）合理使用學具，增強學生的思維能力

數(shù)學對提升學生思維能力發(fā)展具有一定價值，特別是在數(shù)學知識應用中，數(shù)學具有一定實踐性，通過學具的引入能夠提升學生對知識的掌握，在具體實踐中能夠增強學生的思維能力和想象力[3]。所以，在數(shù)學教學中，教師要善于引入適當?shù)膶W具，依據(jù)學生發(fā)展特點和興趣，為學生提供相對應的數(shù)學學具，讓學生在學習中能夠玩，能夠在玩中掌握數(shù)學知識，要求學生能夠根據(jù)知識制作相關(guān)玩具，不斷提升學生的思維能力，使得學生數(shù)學知識框架更加具體和完善。比如：在學習人教版《長方形正方形》時，教師要求學生能夠根據(jù)自身具有的工具制作長方形和正方形模型，運用多媒體技術(shù)為學生播放相關(guān)內(nèi)容的圖片，引導學生觀察制作的學具和圖片，不斷激發(fā)學生對長方形正方形學習的積極性和主動性。使得學生能夠?qū)嵺`和理論知識思考結(jié)合在一起，提升對數(shù)學知識的掌握和了解，促進學生學習和進步，不斷增強學生的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，靈活的應用學具在數(shù)學教學過程中，對提升數(shù)學教學質(zhì)量和效率具有積極作用，能夠有效的將數(shù)學知識中抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識點，提升學生思維能力、想象力、創(chuàng)造力等，使得學生綜合能力得到提升和發(fā)展。因此，教師要充分意識到學具對學生發(fā)展的重要性，在數(shù)學教學中，更加靈活和有效的運用數(shù)學教學學具，加深學生對數(shù)學知識的掌握和了解，促進學生發(fā)展，提升數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

[1]王醒.淺談學具在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（11）：171-171.

[2]孫瑞華.淺談學具在小學數(shù)學教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2015（15）：126-126.

[3]阿旺卓瑪.淺談學具在小學數(shù)學教學中的運用[J].少兒科學周刊：教育版，2015（1）.