瞿麗曉

【摘要】學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該要有堅(jiān)定正確的政治方向，高尚的道德品質(zhì)，健康的審美情趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生健康的人格素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要從四個(gè)方面來(lái)闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);健康人格

所謂人格是指?jìng)€(gè)人的心理面貌或心理格局。它包括人的能力、氣質(zhì)、興趣、習(xí)慣、和傾向性等多種因素，人格是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐逐漸形成和鞏固起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)在人格素質(zhì)塑造方面有著無(wú)與倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的師生關(guān)系，在平等民主中培養(yǎng)健康人格

和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)健康人格素質(zhì)的前提條件，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。例如，要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自己首先要抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，要不斷充實(shí)自己，給學(xué)生做出表率。我就把自己的學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì)拿出來(lái)與學(xué)生一起分享并且互相監(jiān)督。

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)一天也不能中斷，哪怕每天擠出10分鐘也行。

2、應(yīng)該隨時(shí)記下并背熟那些平時(shí)用得最多的句型。

3、盡可能“心譯”你接觸到的句子或表達(dá)，如一閃而過(guò)的廣告、偶爾聽(tīng)到的話語(yǔ)。

4、必須同時(shí)從四面八方向英語(yǔ)圍攻：讀報(bào)紙、攻讀課本、聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)廣播、看原聲電影，有可能地和外國(guó)朋友通訊、交談等等。

5、要敢于說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)，并要請(qǐng)別人指正。正如馬卡連柯所說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)都很用心、很出色，那么你盡管放心，學(xué)生會(huì)站在你一邊?！?/p>

二、利用英語(yǔ)教學(xué)的思想教育功能，在動(dòng)機(jī)力量中塑造健康人格

為了培養(yǎng)和形成作為人格特征的鞏固的行為方式，就不僅要明確地組織受教育者的行動(dòng)，而且必須確當(dāng)?shù)匾鸷驼_組織使這種行為能夠?qū)崿F(xiàn)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開(kāi)思想教育。人格塑造中的思想教育的目的是使學(xué)生懂得人格在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的制約作用，懂得那些人格特征應(yīng)該擯棄，那些人格特征應(yīng)該著力塑造。

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，樹(shù)立榜樣，進(jìn)行人格教育

榜樣的作用是誰(shuí)也不能否認(rèn)的，一些名人名家的人格魅力為世人所景仰，不少學(xué)生也自覺(jué)或不自覺(jué)以之為楷模。在教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)地介紹良好的人格在他們成長(zhǎng)中的推動(dòng)作用，將學(xué)生的自發(fā)意識(shí)轉(zhuǎn)化為以他們?yōu)榘駱拥淖杂X(jué)要求。例如七年級(jí)（下）Module12 Western music ， 讓學(xué)生感受音樂(lè)的力量。

（二）通過(guò)分析課文有的放矢地激發(fā)學(xué)生人格完善的動(dòng)機(jī)。

我們把新目標(biāo)教材作為英語(yǔ)拓展閱讀材料，教材中的素材處處都是人格教育的“發(fā)源地”，在教學(xué)中要盡量暗示、提示、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)自我完善的動(dòng)機(jī)，將會(huì)收到事半功倍的效果。就以九年級(jí)的第三個(gè)單元為例：

Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

本單元關(guān)注的就是學(xué)生自己本身，在教學(xué)中，讓他們懂得哪些“該”，哪些“不該”，教育他們?nèi)绾稳ザㄎ划?dāng)代青少年的形象，如何去更好地和家長(zhǎng)溝通，發(fā)展自己的興趣，這些都是塑造學(xué)生健康人格不可缺少的。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，動(dòng)之以情，曉之以理。

合理的人格培養(yǎng)本來(lái)就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。人格培養(yǎng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透，無(wú)處不在的。因此，教師要做生活中的有心人，努力分化、提煉理論性知識(shí)中的生活性素材。挖掘貼近學(xué)生，貼近實(shí)際貼近生活的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)融思想性、知識(shí)性、生活性、藝術(shù)性為一體的教學(xué)情境和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)的同時(shí)，不斷完善自我。

三、發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格

美育在提高人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能。合格人才的規(guī)格和勞動(dòng)者素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)都包含著審美知識(shí)、能力、觀念和情感的內(nèi)容，這對(duì)建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)腐朽思想情感的免疫力、分辨力，都有著現(xiàn)實(shí)的和歷史的意義。

（一）盡量挖掘教材的內(nèi)涵美，引導(dǎo)學(xué)生尋求真正的美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間， 使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受純我本色。

（二）補(bǔ)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，促成審美情趣的升華

我不時(shí)地向?qū)W生推薦經(jīng)典歌曲Auld Lang Syne，I believe I can fly等等和經(jīng)典影片，如：Finding Nemo，Bave Heart，The Wizard of Oz，Tarzan。通過(guò)背景介紹和教學(xué)之后，學(xué)生不僅感受到英語(yǔ)電影、英語(yǔ)文化的強(qiáng)勁的吸引力，英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，同時(shí)，親身體驗(yàn)到高尚的、樂(lè)觀的、撼人心魄的美。

三、利用英語(yǔ)課外活動(dòng)的多樣化功能，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。

擴(kuò)大語(yǔ)言活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言情境，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常必要的，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，如：日記薦評(píng)、辦英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽等等，可以增加練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，素質(zhì)教育不僅僅局限于知識(shí)，而是通過(guò)知識(shí)滲透人格素質(zhì)教育諸因素，傳道、授業(yè)、解惑，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)，使之身心得到健康全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

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