石文紅 朱波伊

摘要：本文從分析中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)狀入手調(diào)查分析，探索我校教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，營造突顯傳統(tǒng)節(jié)日文化的校園環(huán)境，探索與醫(yī)學生相適應的路徑，使大學生獲得對傳統(tǒng)節(jié)日歷史文化精髓的認同，內(nèi)化為學生道德品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)，自主自覺成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的執(zhí)著繼承者、自覺傳播者和實踐創(chuàng)新者。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化；文化素養(yǎng)；調(diào)查分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0207-02

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他深刻指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人們進行道德教育修養(yǎng)的“好教材”。傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶及實踐過程中親身體會，從而內(nèi)化為學生道德品質(zhì)，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日對提高大學生文化素養(yǎng)具有重要的意義。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

“中國傳統(tǒng)節(jié)日是源自人們生活中的共同需要而通過積淀形成的，并以傳統(tǒng)禮儀、儀式、游藝等為重要內(nèi)容和方式，在特定時空關(guān)系中利用相應的物質(zhì)載體表達思想、信仰、道德、理想等的民眾群體活動的日子?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日文化作為民俗，有著豐富的文化內(nèi)涵，其中體現(xiàn)出對人生的態(tài)度、人格精神以及仁、禮的核心思想等。在傳統(tǒng)節(jié)日中，祭奠和慶典，在帶有儀式性的節(jié)日活動中使得傳統(tǒng)文化和價值觀念得到肯定和繼承。中國傳統(tǒng)節(jié)日是世界全人類傳統(tǒng)節(jié)日的一個最大的重要部分，是民俗文化的產(chǎn)物，不是任何圣賢定的，也不是任何王侯將相定的，是民間自發(fā)產(chǎn)生的，傳統(tǒng)節(jié)日是農(nóng)業(yè)文明的產(chǎn)物，因此中國傳統(tǒng)節(jié)日是一種文化力量，同時也要認識到所有傳統(tǒng)節(jié)日原也不是給現(xiàn)代化準備的，那么面對我們的現(xiàn)代化，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化也應隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日文化具有時代性和民族性。世界各民族文化因不同地域、特點分為不同類型文化，但隨著時代發(fā)展而不斷演化是共同的，因此具有時代性。同時也有相對不變的形式和內(nèi)涵，這就是反映各自特點的民族性。由此可以看出，不講古今是不符合實際的，不講中外也是不符合實際的。如何在傳統(tǒng)文化節(jié)日中重拾民族文化基因，找回文化自信，把中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力釋放到海外，這一直是已經(jīng)富足的中國人不斷在討論的文化焦點。

二、弘揚傳統(tǒng)節(jié)日對提高大學生文化素養(yǎng)的意義

費孝通曾經(jīng)指出：“種子就是生命的基礎，沒有了這種能延續(xù)下去的種子，生命也就不存在了。文化也是一樣，如果要是脫離了基礎，脫離了歷史和傳統(tǒng)，也就發(fā)展不起來了。因此，歷史和傳統(tǒng)就是我們文化延續(xù)下去的根和種子?！睆膶鹘y(tǒng)文化的認知角度來提高大學生文化素養(yǎng)。通過教育學習或者通過親身參與傳統(tǒng)節(jié)日加深大學生對傳統(tǒng)文化的了解和認知度，提升自身的文化素養(yǎng)。從情感角度來提高大學生文化素養(yǎng)。社交網(wǎng)絡隔開了人與人之間的距離，很多時候親情、友情像一個個盒子一樣孤立地套在里面，傳統(tǒng)節(jié)日具有“貴人倫、重親情”的特點，能使大學生更好地感受家庭溫情和血緣親情。從信仰價值觀角度提高大學生文化素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，是一個民族心理、性格、精神的結(jié)晶，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的積極作用。

三、大學生傳統(tǒng)節(jié)日問卷調(diào)查分析

圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化”發(fā)放問卷109份。對于“您希望了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化”調(diào)查結(jié)果顯示：愿意的105人，占96.3%；僅有4名學生不愿意了解，占0.037%。對于傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度，“比較感興趣”的有50人；“除了還記得要吃粽子、月餅、元宵之類的，其他也沒留下什么了”的有29人；“若重要的節(jié)日，如春節(jié)、中秋等，還是會和家人一起過節(jié)，但大多已沒什么意思了”的有30人。結(jié)果說明一半以上的大學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日不是排斥的態(tài)度。在“你為什么喜歡傳統(tǒng)節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：約35%的大學生認為是自有古老的魅力；約27%的大學生認為是習俗有趣；22%的大學生認為是有獨特的內(nèi)涵；16%的大學生認為是習慣成自然。結(jié)果表明，87%的學生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是有內(nèi)涵和魅力的。

在“你為什么不喜歡傳統(tǒng)節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：29人認為內(nèi)涵傳統(tǒng)沒新意、習俗過時；有96人認為周圍沒人過節(jié)或其他原因。完全認為“洋節(jié)”更有意思的有4人；認為傳統(tǒng)節(jié)日應該延續(xù)下來的有108人。從這一調(diào)查結(jié)果中看出，我們的傳統(tǒng)節(jié)日沒有新意，不符合時代前進的腳步，致使許多人舍棄的主要原因之一?！凹热粡耐鈧鬟M來了，自有它們吸引人的地方，也確實如此”有84人贊同；“在過了幾次洋節(jié)之后，發(fā)現(xiàn)還是喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，這些洋節(jié)還是不適合自己”的有54人；剩余的認為外來的節(jié)日像文化入侵一般。結(jié)果說明，中外文化應該是互補文化，而不是取舍的問題。同學期待在中國傳統(tǒng)節(jié)日中加以融入時代特征。大學生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日的流失與人們對節(jié)日的淡漠，認為沒有什么意義，以及與生活壓力太大等有關(guān)。在“你知道中國各個節(jié)日的由來”的調(diào)查顯示，不知道的有31人，知道的有11人，知道但不了解的有67人。他們中絕大部分可以說出傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、時間，但具體的節(jié)日歷史來源、風俗禁忌等，只能做到初步了解。另一方面大學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不高，不夠深入和全面，可能與外來節(jié)日文化沖擊、家庭教育中節(jié)日文化較淡、社會教育中節(jié)日更多被商家利用而沖淡文化內(nèi)涵有關(guān)。經(jīng)調(diào)查，參加過學校的傳統(tǒng)節(jié)日活動的學生人數(shù)近46%，且基本上是1次。以上也說明我們的教育和宣傳的缺失，高校在節(jié)日傳承中未能發(fā)揮好自己的教育作用。

為此，對學校傳統(tǒng)節(jié)日的傳承發(fā)展的建議中，提出應恢復更多的節(jié)日并放假，應開展傳統(tǒng)紀念活動，結(jié)合現(xiàn)在創(chuàng)造一些有趣的活動并發(fā)展讓它流傳下去，對于外來的節(jié)日，取其精華去其糟粕，中西合璧。

四、加強大學生傳統(tǒng)節(jié)日觀的對策

我們看到，在高校中國傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳教育方面存在一些問題。一是傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容游離于教材、課堂外，只在偶爾組織的燈展、游園活動時才體現(xiàn)出來，且不是連續(xù)性貫穿始終的。二是文化氛圍營造不夠，節(jié)日臨近，學生老師都盼望著放假。三是所開展的校園活動主要形式是講座、聯(lián)歡，也沒有適時地給予科學正確的相關(guān)知識的滲入，也使活動失去了本身的“味道”。

1.進行比較系統(tǒng)的理論灌輸。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，歸屬于民俗范疇，它是民間的知識，它長久地存在于廣大民眾中，分散在各地區(qū)和家庭里，給予每個人的節(jié)日概念都是零星的，系統(tǒng)地了解和研究主要民俗學家做研究用的。因此大學生也未接受過統(tǒng)一規(guī)范的理論學習，這些知識在他們腦子里是支離破碎的點滴。民俗文化本身就是非文字的東西，使民俗文化的介紹成為系列的、體系化的東西，這都是文化上的積累。通過我們的傳授講解，這樣才能把傳統(tǒng)節(jié)日知識宣傳給大學生，達到文化自覺，明白它的來歷、形成過程、所具的特色和它發(fā)展的趨向，通過“文化自覺”實現(xiàn)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同，大學生要理性對待中西文化。

2.展開傳統(tǒng)節(jié)日進校園活動。（1）開設相關(guān)傳統(tǒng)文化課程，讓大學生對傳統(tǒng)節(jié)日的來龍去脈有一個清晰的認識，并通過教育使他們有一種對傳統(tǒng)節(jié)日的溫情和敬意感，在傳統(tǒng)節(jié)日的良好社會氛圍形成之前，社會教育的功能缺位需要由學校教育來補充，才不至于出現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的“斷代”。我們開設的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化選修課，總體說來受到了學生們的歡迎，從他們寫的體會中可以看到：除個別學生外，大多數(shù)同學希望更多了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識和內(nèi)涵，對其是感興趣的，只是在這方面的教育處于缺失狀態(tài)。傳統(tǒng)文化歸根結(jié)底是存在于人與人之間的關(guān)系中，要從生活實際需要出發(fā)，引導大學生體味傳統(tǒng)節(jié)日中積淀的文化內(nèi)涵，找回傳統(tǒng)美德。（2）將傳統(tǒng)節(jié)日引入校園文化活動中。要發(fā)揮高校實踐活動的作用，開展豐富多彩的校園活動、主題活動，使傳統(tǒng)節(jié)日融入校園文化。如圖書館每年舉辦的“世界讀書日暨昆明醫(yī)科大學第七屆讀書節(jié)”活動中開展小型讀書沙龍，在這其中就有以中國傳統(tǒng)文化為主題的讀書沙龍，還有定期的猜燈謎等，都受到了大學生的歡迎。與此同時，利用傳統(tǒng)節(jié)日的美食和手工藝品制作來開展活動，可以引導大學生組織中國傳統(tǒng)節(jié)日文化社，將與節(jié)日相關(guān)的神話、民俗、文學、詩詞、服飾等納入其中，通過各種紀念活動來釋放中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力；組織太極、武術(shù)等協(xié)會將中國傳統(tǒng)文化元素發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]陳紅.弘揚傳統(tǒng)節(jié)日，提高大學生文化素養(yǎng)的研究[J].教育界：上旬，2013，（6）.

[2]方李莉.費孝通晚年思想錄——文化的傳統(tǒng)與創(chuàng)造[M].長沙：岳麓出版社，2005：49.