摘 要：當前，高中英語最重要的教育目標已經(jīng)不再是學生學習成績的提高，而是英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應不斷豐富和完善教學方法，并在各個教學環(huán)節(jié)不斷滲透英語核心素養(yǎng)的理念。為此，教師可結(jié)合實際的教學案例，就如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.077

核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中英語教學中的一個重要目標。教師應從教學理念和教學方法上進行轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語言能力的培養(yǎng)

歸根結(jié)底，英語只是一門語言學科，所以在英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，語言能力是其基礎(chǔ)內(nèi)容。簡單來說，語言能力就是指在特定的情境下，學生能夠用讀、寫、聽、說等方式進行表達，在培養(yǎng)學生語言能力的過程中，可以有效提升學生的語感和語言意識，這樣一來，不但可以使學生對英語語篇的含義有更加深入的理解，而且能夠有效促進學生英語表達能力的提升。因此，在高中英語教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情境，為學生提供實際語言運用的機會，只有這樣，才能有效促進學生語言能力的提升。

例如，在教學Earthquakes這一節(jié)內(nèi)容時，我根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)造了語言運用的機會。在進行課堂教學時，我首先問學生：“What will happen before an earthquake，and when there is an earthquake？”接著，我引導學生進行了合作探究，讓學生以小組合作的方式進行了自主討論，讓每個小組根據(jù)自己了解的知識對地震進行描述，然后，我讓學生看了一段關(guān)于地震的視頻，使學生進一步了解地震的知識，從而為學生創(chuàng)造一種與教學內(nèi)容主題相關(guān)的情境，在播放完視頻之后，我又用多媒體展示出幾張圖片，這幾種圖片的內(nèi)容描述分別是：Birds are flying/Dogs are barking and animals run away/Many things lie ruins/Many people are killed or injured，之后，我讓學生根據(jù)剛才的視頻和圖片進行描述。通過這樣一個過程，就可以從多個途徑來培養(yǎng)學生的語言能力?？梢姡谟⒄Z語言能力的培養(yǎng)中，實際應用是一個十分重要的途徑。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

簡單來說，思維品質(zhì)就是指人的思維個性特征，其表現(xiàn)體現(xiàn)在邏輯性、批判性等多個方面，通過培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，可以使學生更加善于提出新觀點、新方法，更加善于突破常規(guī)思維，只有這樣，才能使學生具備更加完善的思維。

例如，同樣是在Earthquakes這篇文章當中，在進行課堂教學時，為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，我首先向?qū)W生進行了提問，我問學生：“If you have time to take things，what will you take with you？”在提出這個問題之后，我給了學生以下一些選項，讓學生以此為基礎(chǔ)進行頭腦風暴：

1.canned food：to keep you from being hungry

2.mobile phone：to call for help/money：to buy things

3.battery-powered radio：to receive information

4.bottled water：to keep you from being thirsty...

學生經(jīng)過討論之后，一個學生認為食物比較重要，因為食物可以及時補充能量，但另一個學生馬上提出了質(zhì)疑，認為水更加重要，因為如果沒有水人能夠堅持的時間更短。在這樣的交流討論中，學生的認識也越來越全面?？梢?，思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)涵。

三、文化意識的培養(yǎng)

文化意識主要是指能夠有意識地傳承本民族的優(yōu)秀文化，能夠更加包容其他民族的文化?？梢姡幕庾R在英語核心素養(yǎng)中的地位十分重要，因為英語的誕生，本就有其獨有的文化背景。因此，在進行高中英語的教學時，教師應在教學中引導學生充分了解并尊重中外文化差異，使學生能夠更好地傳承本國文化，理解外來文化。

例如，在Festivals around the world這一節(jié)內(nèi)容中，主要敘述了一些節(jié)日文化，并對一些中外節(jié)日的起源、習俗等方面的知識進行了講解。在進行課堂教學時，我引導學生對一些中外節(jié)日進行了對比，使學生了解了不同民族節(jié)日的共性和個性。我對學生說：“不同國家的節(jié)日都有其獨特的文化背景，所以我們要想了解不同民族的節(jié)日習俗，首先應該了解這個國家的文化。同理，我們在學習英語的過程中也應做到這一點，既要理解本民族的文化，也要尊重其他國家的文化”。可見，為了培養(yǎng)學生更加全面的英語核心素養(yǎng)，文化意識的培養(yǎng)是不可或缺的一個方面。

參考文獻：

[1]焦云.高中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018.

[2]涂瑞志.高中英語教學中核心素養(yǎng)的理論與實踐[J].海外英語，2018.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曹雪紅（1995.9— ），女，漢族，河北隆堯人，中學二級，研究方向：初中英語教學。