摘 要：美術就是一門教人如何從外觀去審美，培養(yǎng)人審美能力的學科。作為美術教師積極開發(fā)，有效去利用好美術的生活資源，給學生一雙慧眼，讓他們都能洞悉生活，給學生一顆良知，讓他們都能感悟生活的真諦；同時也要給學生一雙巧手，讓他們都能創(chuàng)造生活。讓學生用美的眼睛去觀察生活，用美的心靈去感悟生活，提升美的高度，在此基礎上去創(chuàng)造生活，為生活增添五彩繽紛之色彩，為創(chuàng)造更加精彩的人生邁出堅實一步。

關鍵詞：小學美術；生活化教學；可行性分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.138

小學美術是美學的啟蒙教育，對于學生的身心發(fā)展起著非常重要的作用，在小學美術課中實施生活化教學，利于小學生學會用美術技能和思維解決生活中的問題，能引導小學生理解美術與實際生活的聯系及美術對生活的貢獻。美術教學中強調生活化并注重教學的有效性，能最大限度地把小學生對美術學科的興趣調動出來，能最大限度地提高學生對美術課的學習熱情?；诖耍恼聦@生活化教學展開如下幾點可行性分析：開展生活化教學有利于促進美術教學改革，通過寫美術日記再現生活化教學，拓展學生思維，引導學生發(fā)現生活化教學元素，引導學生觀察生活，把生活之美帶入課堂等幾點展開探討。

一、開展生活化教學有利于促進美術教學改革

教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校?！庇纱丝梢?，課程教育與生活之間的密切關系。課程改革也明確指出：“教師應當重視學生將理論知識運用于實踐的能力，不斷增強生活實踐能力。”將生活化教學理念落到實處，既符合新課程改革的目標和要求，又能推動美術課程的教學改革，促進學生能力和素質的全面提升。合理設計并開展美術教學活動，不斷激發(fā)學生的興趣，從而為培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力做好充分準備[1]。此外，還能引導學生在生活中發(fā)現美、追求美，培養(yǎng)他們的審美觀念，發(fā)展他們的美感。

二、通過寫美術日記再現生活化教學，拓展學生思維

學生的繪畫作品大都反映了他們的生活，有一定的個人情感在其中。為進一步調動學生的繪畫興趣，多與學生進行交流互動，多鼓勵孩子用繪畫的形式書寫日記，拓展繪畫思維。例如，探討“蔬菜”部分知識時，有一部分學生跟著媽媽有過市場買菜的經歷，這時候教師可以給出幾幅圖畫要求學生發(fā)揮聯想和想象，編寫一個小故事；也可選擇與買菜相關的故事布置他們畫出相應的圖畫。要求學生根據自己的實際觀察畫一畫媽媽洗菜、炒菜時的樣子等。此種教學方法一方面能夠提升學生的繪畫技能[2]，另一方面也能使孩子們體會到媽媽的不容易，感受到母愛的偉大。

三、引導學生發(fā)現生活化教學元素

羅丹說：“生活中從不缺少美，少的只是發(fā)現美的眼睛。”開展美術教學時，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現美的能力，小學生對世界充滿了好奇之心，教師要把握住這一特點，在教學中引導學生用雙眼去觀察生活中的事物，近距離地去感受大自然的優(yōu)美風光，在美術創(chuàng)作中讓他們都能有感而發(fā)。例如，在學習《生活中的標志》時，在引導學生掌握標志設計方法的基礎上，再結合生活實際和學生所處的校園環(huán)境為學生設計一個能夠規(guī)范和約束個人言行的標志。讓學生能通過美術學習了解、感受并創(chuàng)造生活，更好地促進學生美術技能的提高，激活學生豐富的想象力，讓他們都能在生活化的學習中全面提高綜合素質[3]。

四、引導學生觀察生活，把生活之美帶入課堂

實踐是認知的基礎，是體驗性學習的基本方式。美術教學中建立生活化教學的最終目的是完善學生對生活和藝術的雙重認知，在生活中感受美。作為美術教師，生活化教學的深入開展不要僅停留在表層上，應該放開眼界，將課堂教學引申到生活中、大自然中，引導學生去觀察自然的變化，去感受別樣的生活美。例如，在“春天的色彩”一課的內容教學中，給學生留出足夠的時間，讓學生到生活中去觀察春天的色彩，到校園里去觀察春天的變化。最后再回歸到課堂上[4]，師生在一起討論春天的色彩?！按禾於加心男r明的特點？”這時候，每一位學生或多或少地都能說出幾點來，這對接下來課堂教學的開展是非常有幫助的[5]。

綜上所述，生活是藝術的源泉，生活是一切創(chuàng)造活動的基礎。小學美術是與生活密不可分的，如果把生活比作“土壤”，美術比作“植物”，離開了土壤植物又怎能“茁壯成長”呢？作為教師，要注重教學的過程與具體的實踐方法，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。鼓勵孩子們走出教室，走出校園，把所學到的知識與實際生活進行緊密結合，以達到學以致用的目的。愿我們的孩子都能在廣闊的天地里，在充滿藝術情調的生活中去發(fā)現美、創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]張露.妙趣生活，歡樂美術——生活化教學在美術教學中的應用[J].美術教育研究，2017（22）：179.

[2]李力.美術與生活——小學美術教學與生活相結合的教學研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（5）：46.

[3]徐悅.養(yǎng)正始于蒙——小學美術低年級水墨畫教學習慣養(yǎng)成實施策略初探[J].科學大眾：科學教育，2018（2）：89.

[4]張磊.生活化視界下的小學美術有效教學策略的若干思考[J].美術教育研究，2016（22）：167.

[5]林彩鳳.興趣是成功之源——談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力[J].考試周刊，2015（95）：179.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 律攀攀（1988.10— ），女，漢族，山東人，研究方向：美術教學。