吳毓婷

摘 要：教育來自于生活也歸于生活。通過生活中遇到的問題和任務(wù)，使得學(xué)生可以在多樣化的探究活動中理解知識和掌握知識，并培養(yǎng)相關(guān)的情感體驗，深化對知識的應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法主要通過利用生活化的教學(xué)素材，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題以及解決問題的整個過程中對生活中的事物產(chǎn)生探究的欲望，在輕松和諧的環(huán)境中理解和掌握化學(xué)知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；開展策略

新課程改革提出初中化學(xué)教學(xué)要更加貼近生活，走近社會，生活化教學(xué)就是適應(yīng)時代發(fā)展對教育教學(xué)要求所做出的調(diào)整和創(chuàng)新?；瘜W(xué)作為一個與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，生活化的化學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來前所未有的親切感，激發(fā)學(xué)生的探索和應(yīng)用化學(xué)知識的興趣，讓化學(xué)回歸生活。教師可以從教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式層面進(jìn)行生活化教學(xué)的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主探索化學(xué)知識，在實踐、實驗中學(xué)習(xí)和應(yīng)用生活經(jīng)驗、知識，感受化學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

教學(xué)情景猶如引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識世界的一扇大門。當(dāng)學(xué)生置身于形象逼真的教學(xué)情景之中時，學(xué)生就會對形形色色的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對相關(guān)知識的理解也就會變得輕而易舉。與此同時，課堂教學(xué)的效率也會自然而然地得到全面提升。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，更要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，即教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。多姿多彩的實際生活是學(xué)生非常感興趣的，立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，就可以自然而然地把學(xué)生對多姿多彩生活的興趣轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

比如在教學(xué)“氣體的溶解度”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地理解溫度與壓強之間的關(guān)系，筆者以師生問答的方式創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情景。師：同學(xué)們，你們知道嗎？為什么在夏天喝雪碧、可樂等碳酸類飲料的時候會發(fā)生噴濺現(xiàn)象，而在冬天卻不會發(fā)生呢？在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)了教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中。在這樣的教學(xué)情景之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚，課堂教學(xué)的效率自然也會大幅提升。

二、通過生活現(xiàn)象來解釋化學(xué)相關(guān)知識

初中時期的化學(xué)知識作為深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，大部分知識都與生活的實際具有很大的聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要將課本的知識和生活實際聯(lián)系在一起，通過生活中出現(xiàn)的實際現(xiàn)象來對化學(xué)出現(xiàn)的抽象的知識進(jìn)行解釋，使得較為抽象的化學(xué)知識更加具體直觀，讓學(xué)生理解起來更容易。例如在學(xué)習(xí)燃燒條件和滅火原理相關(guān)的知識時，可以根據(jù)實際情況來進(jìn)行，比如可以先組織學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，首先可以在教學(xué)中列舉出日常生活中可以見到的滅火的實例，再組織學(xué)生探討滅火方法可以有效滅火的原因，并試著找出起存在的差別和相同之處，這樣來對燃燒的三個條件進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生對相同的滅火原理的實例進(jìn)行列舉和探討，通過生活化化學(xué)知識，使得學(xué)生可以對燃燒的條件產(chǎn)生更加深刻的印象，并且能夠在碰到相關(guān)的問題時可以抓住重點。通過利用生活的現(xiàn)象來解釋相關(guān)的化學(xué)知識，也能夠建立比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，雖然在九年級才開始學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)容，也不會出現(xiàn)排斥的心理，進(jìn)而可以提高學(xué)習(xí)效率。

三、實驗教學(xué)生活化

初中化學(xué)對于實驗的要求非常高，整體教學(xué)內(nèi)容，都是圍繞著一個又一個的實驗所開展的。實驗，是學(xué)生獲得化學(xué)知識，有效提高自身化學(xué)思維最為重要，也是最為有效的手段。化學(xué)實驗的開展能夠有效的吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實驗當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加入更多的生活化的東西，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更好地被學(xué)生所理解。同時，教師要對學(xué)生加以指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生去改進(jìn)實驗方式，使得實驗方式能夠更加的接近生活化。譬如，在教師可以讓學(xué)生去尋找生活當(dāng)中所使用的器物當(dāng)中，有哪些是可以代替實驗用品的。如長頸漏斗可以被注射器替代；可以用筷子替代玻璃棒等等。通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉化學(xué)思維，同時還能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)思想在生活當(dāng)中的普遍存在。從而對化學(xué)學(xué)科加強重視，更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師不僅要讓學(xué)生去自己發(fā)掘生活當(dāng)中的化學(xué)元素，同時還需要對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更多的接觸到生活當(dāng)中的化學(xué)知識。

四、課后作業(yè)生活化

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識、技能的形成與發(fā)展，需要學(xué)生獨立思考、生活經(jīng)驗，而情感、態(tài)度、價值觀只要學(xué)生不斷實踐才能實現(xiàn)真正內(nèi)化?；瘜W(xué)課后作業(yè)的布置，教師應(yīng)加大對學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實踐聯(lián)系的重視。教師在布置課后作業(yè)時，書面作業(yè)、社會實踐作業(yè)應(yīng)兩者并重。如果僅僅只重視書面作業(yè)，學(xué)生也只會照抄照搬書本知識、紙上談兵，從而使學(xué)生將知識與實踐、分?jǐn)?shù)與實踐能力脫鉤，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。古言到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己常食用的食物進(jìn)行歸類，并收集其營養(yǎng)成分的相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上為自己及家人制定合理的膳食計劃。如果家人有肥胖的，平時飲食應(yīng)該注意什么？如果有患糖尿病，平日飲食應(yīng)注意些什么？如果患有脂肪肝，飲食又應(yīng)該注意什么……通過給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活置于社會生活中，讓學(xué)生在生活中體驗、理解知識，在豐富多彩的生活中，拓展學(xué)生的知識技能，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生生活經(jīng)驗。

五、結(jié)語

總之，堅持生活化教學(xué)，是初中化學(xué)新課程的要求。只要我們認(rèn)真挖掘生活中蘊藏的豐富的化學(xué)資源，教會學(xué)生用化學(xué)知識來解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們就能把學(xué)生培養(yǎng)成既熱愛生活，又有創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]孫忠祥.淺談在化學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)的三種形式[J].中學(xué)化學(xué)，2018（1）：3-4.

[2]林佳昆.源自生活歸于生活——初中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J].考試周刊，2018（26）：168-168.