唐切奪爾基

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨從來不是為了讓小學(xué)生掌握多少公式，也不是讓教師完成多少教學(xué)任務(wù)，新課程提出的教學(xué)要求其實(shí)是把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，生活中數(shù)學(xué)問題的解決才是小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，不難看出新課程背景下應(yīng)用題占了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的很大一部分，由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更加偏重?cái)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題，更重要的是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)本身具有的邏輯性這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以在生活中很多方面得以利用。所以，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成課時(shí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更要注重教給學(xué)生數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方法，找出教學(xué)的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行解決方案和措施的制定。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化

不是每一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的人都要對(duì)理論進(jìn)行深入研究然后成為數(shù)學(xué)家，但是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力是每個(gè)人都要具備的，小學(xué)生接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)的容量本就有限，與其在這些學(xué)生們接受困難的部分費(fèi)盡心思，不如教給學(xué)生更側(cè)重于生活中能夠解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思維，這樣，在解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也更有利于學(xué)生對(duì)枯燥難解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收消化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生的掌握情況，往往教師傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)大多數(shù)的學(xué)生就是死記硬背，要想對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用還得從生活入手。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)這個(gè)學(xué)生思維本就活躍的階段是最具有培養(yǎng)發(fā)展空間的，數(shù)學(xué)思維就要從小灌輸、從小培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，按照大人處理生活問題的方式是很難的，這時(shí)候數(shù)學(xué)就顯得極為重要，數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化使得小學(xué)生日常生活更加方便，比如他們可以利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去計(jì)算生活中的消費(fèi)錢數(shù)和計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)短。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也能為小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維思考體系，使得小學(xué)生思考問題更具有邏輯性，這種邏輯性不僅僅只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，在其他學(xué)科也可以得到很好地體現(xiàn)，比如數(shù)學(xué)邏輯能力很強(qiáng)的學(xué)生在語(yǔ)文主觀題答題過程中條理會(huì)更加清晰。數(shù)學(xué)的思維影響著學(xué)生的方方面面，使得小學(xué)生這個(gè)并沒有太多生活經(jīng)驗(yàn)的群體解決問題更加輕松。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生活化的東西總是圍繞在學(xué)生周圍，小學(xué)生又很善于在眾人面前展現(xiàn)自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果，所以小學(xué)生很樂意去用數(shù)學(xué)理論知識(shí)破解一些生活中簡(jiǎn)單的問題，這時(shí)得到的夸獎(jiǎng)無疑是給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生解決完問題和被夸獎(jiǎng)后就會(huì)產(chǎn)生一種獲得感和滿足感，就更愿意去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。小學(xué)生雖然經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)生活中的一些事情充滿著迷惑和不解，但是他們也同樣渴望知道更多別人不知道的，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就更能多給學(xué)生一些這樣展示的機(jī)會(huì)，例如，小學(xué)生會(huì)幫父母去超市買一些東西，服務(wù)員見到小朋友有時(shí)就會(huì)考考他們的計(jì)算能力，對(duì)于剛剛學(xué)過的并且掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生的回答當(dāng)然是充滿自信的，回到家后父母的夸獎(jiǎng)也能讓他們感受到自己在家中的價(jià)值和作用，這無疑是增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高的是小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)生的理解能力還在雛形階段，對(duì)于未曾接觸也很難得到應(yīng)用的理論知識(shí)更多的是迷茫，腦海中根本就沒有這種數(shù)學(xué)理論的概念，教師講概念是很難把小學(xué)生講明白的，他們想要記住這個(gè)陌生的數(shù)學(xué)理論最多的還是死記硬背，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中融入更貼近生活的例子來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如減法這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以用學(xué)生身邊最簡(jiǎn)單的例子買文具來舉例，小明帶了50塊錢，買了一根筆10元，一個(gè)本10元，問小明還剩多少元，這樣學(xué)生就很容易理解減法的意思，要比枯燥的灌輸給學(xué)生減法理論要簡(jiǎn)單、有效很多。小學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)單的能夠用來解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)更感興趣，這種學(xué)來即用的獲得感使小學(xué)生更容易接受生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、有趣化

有些數(shù)學(xué)問題對(duì)于小學(xué)生理解而言是有一定難度的，而且越是重點(diǎn)講、講的次數(shù)多了就會(huì)使學(xué)生越來越迷糊，強(qiáng)調(diào)性反而更容易讓學(xué)生有所抵觸，這就需要教師幫助學(xué)生把復(fù)雜的問題梳理簡(jiǎn)化讓學(xué)生更容易理解更容易接受。小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣的，所以教師不妨在簡(jiǎn)化問題時(shí)引入學(xué)生感興趣的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)學(xué)生很難理解的版塊，就是時(shí)間的換算，對(duì)于時(shí)間的換算這是與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，但是學(xué)生理解起來卻是有難度，這時(shí)教師就可以換一個(gè)相似的容易吸引學(xué)生眼球的新事物進(jìn)行解說，比如六十粒小米能夠喂飽一只小雞，六十只小雞可以換一只大公雞，在這三者中進(jìn)行換算就要比單純的無概念的時(shí)間換算要簡(jiǎn)單多而且更有趣得。復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單化不僅可以提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更牢固更透徹。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重人性化教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和問題通通標(biāo)記出來，給數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革指明了方向，把數(shù)學(xué)打造的更貼近生活才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。這種給小學(xué)數(shù)學(xué)貼上生活化標(biāo)簽的做法不僅僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，也更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識(shí)是要回歸生活的，無論是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生都具有很重要的價(jià)值，只有把所學(xué)知識(shí)在生活中得到發(fā)揮和體現(xiàn)才更有適用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能才能被更好的挖掘。

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