微課在中職信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究

江雪 王聰

摘 要：如今時(shí)代在不斷地進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，職業(yè)教育領(lǐng)域也嘗試使用信息化的教學(xué)手段，微課已逐漸進(jìn)入課堂，成為一種新的教學(xué)模式。中職課堂一直以來(lái)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能突出學(xué)生的一些特性，而信息化教學(xué)提供的技術(shù)支持，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。本文主要介紹了微課的特點(diǎn)，以及微課在中職信息化教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；中職；信息化教學(xué)

對(duì)于中職教學(xué)，很長(zhǎng)的一段時(shí)間都是用“傳遞接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。上課環(huán)節(jié)大概為：讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。對(duì)于這種傳統(tǒng)模式，教師是比較偏愛(ài)的，因?yàn)樗麄兡軌蛘莆崭嗟闹鲃?dòng)性，也便于對(duì)課堂的管理與控制。但卻喪失了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生得不到更好的發(fā)展。信息化教學(xué)模式是利用現(xiàn)代科技的手段將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用教學(xué)媒體信息資源，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在老師正確的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，成為構(gòu)建知識(shí)信息的人。

一、微課在中職信息化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.微課的定義

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心組成內(nèi)容是課堂片段，同樣也有與該教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)微設(shè)計(jì)、微課件、微習(xí)題以及學(xué)生反饋等一系列資源。課程大多經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)與多媒體良好的結(jié)合，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。微課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容相對(duì)比較少，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)也很短，整體的結(jié)構(gòu)也很清晰，是教師教學(xué)的一種新型工具，也是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的新工具。

2.微課的優(yōu)勢(shì)

如今，微課已成為教學(xué)手段之一，它自身的優(yōu)點(diǎn)得到了眾多師生的好評(píng)，正是微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也讓學(xué)生有了更多的途徑獲取知識(shí)。學(xué)生在課余時(shí)間，也可以去網(wǎng)絡(luò)上看微課，利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；教師也可以課上播放視頻讓學(xué)生觀看，然后針對(duì)視頻內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上共同思考，師生間也有了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)也逐漸從以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。微課以視頻為主要的載體，現(xiàn)在大多數(shù)微課的形式還是講授知識(shí)，但會(huì)包含課程相關(guān)的教案、音頻、課件、練習(xí)題等各種資源，這些資源使用方便，操作也簡(jiǎn)單，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這種方式也能使教學(xué)目標(biāo)更加明確，方便學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及不受地點(diǎn)限制，微課支持各種形式的資料進(jìn)行傳遞，師生可以在課前、課上、課后隨時(shí)查看資料，自主學(xué)習(xí)。

3.微課課程圍繞學(xué)生展開設(shè)計(jì)

微課是信息化傳遞的一種媒介，豐富的教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很有幫助。能夠全面的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間以及師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生的各方面的能力都能得到發(fā)展。

二、微課在中職信息化教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡快掌握知識(shí)，教師可以將自己的教學(xué)資源上傳至微課，這樣學(xué)生就能借助資料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在線解答學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解開疑惑。與此同時(shí)，也要將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，課上提問(wèn)著重講解這類問(wèn)題。學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主預(yù)習(xí)，完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，將不懂的地方做標(biāo)記，找機(jī)會(huì)消除對(duì)問(wèn)題的疑惑。作為教師也要多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，這樣不僅可以及時(shí)的幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)也能找到學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的疑惑，在課堂上針對(duì)的講解。

2.課中鞏固，溝通協(xié)作

有了課前預(yù)習(xí)，教師課上的工作簡(jiǎn)化了許多，主要就是對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)或課上遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的所有知識(shí)。教師也可以采用一些教學(xué)方法，讓學(xué)生更感興趣，提高自己的課堂效率。在微課中也可以插入一些實(shí)例，比如以在企業(yè)工作為背景，來(lái)模擬學(xué)生未來(lái)工作環(huán)境，按不同工作崗位的工作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)編入其中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也實(shí)現(xiàn)了中職課程改革的目標(biāo)。拿小組討論來(lái)說(shuō)，教師提出一些問(wèn)題，再把學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行十分鐘左右的討論。在這期間，教師要觀察學(xué)生的神態(tài)，并且及時(shí)對(duì)遇到困難的小組提供幫助。討論結(jié)束，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言，講解自己對(duì)問(wèn)題的理解，并對(duì)所有小組做出評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)再一次總結(jié)。

3.課后復(fù)習(xí)，填補(bǔ)漏洞

微課的課后復(fù)習(xí)部分主要是對(duì)課上知識(shí)的總結(jié)與延伸，幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，并且做到查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生上課時(shí)，也要配上相關(guān)的練習(xí)題，讓老師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，為后續(xù)的教學(xué)提供一定的參考信息。也要配上習(xí)題講解的課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，解決疑難問(wèn)題。這樣，微課在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也把每一節(jié)教學(xué)課價(jià)值放大，達(dá)到預(yù)期的效果。課程都完成了預(yù)期的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著中職教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就要被替代，微課作為一種全新的教學(xué)手段，在中職教學(xué)中得到了不錯(cuò)的反饋，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，也讓教師的課程更有價(jià)值，給中職教育帶來(lái)了深刻的影響。微課應(yīng)用于中職教學(xué)中，為教學(xué)模式改革提供了新思路，更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才，相信在未來(lái)，微課也能夠廣泛應(yīng)用于各個(gè)年級(jí)段，促進(jìn)教學(xué)模式的順利改革！

參考文獻(xiàn)

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