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      高一化學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)對(duì)策

      2019-01-28 10:41彭程
      速讀·下旬 2019年2期
      關(guān)鍵詞:障礙因素教學(xué)對(duì)策高中化學(xué)

      彭程

      摘 要:進(jìn)入高中學(xué)習(xí)往往會(huì)有這樣的現(xiàn)象,不少的初中時(shí)學(xué)習(xí)的“佼佼者”到了高一卻成為了“落后生”。鑒于初、高中教材在知識(shí)、思維方式要求不同,加上環(huán)境、思想等因素。使學(xué)生在高一銜接過渡期很難克服學(xué)習(xí)障礙,如何幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí),是每一位高一教師所面對(duì)的問題。本文以化學(xué)學(xué)科為例,對(duì)在高一化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);障礙因素;教學(xué)對(duì)策

      俗語(yǔ)講,“好的開頭等于成功的一半”。高一化學(xué)在其高中階段作為化學(xué)學(xué)科的開頭有著不言而喻的重要性。對(duì)于化學(xué)教師來講,有必要在高一階段花時(shí)間、花心思去做好教學(xué)上的銜接為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      1造成高一新生學(xué)習(xí)的障礙原因

      1.1初、高中教材學(xué)習(xí)要求的差異

      由于高中的教材知識(shí)內(nèi)容比初中知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量大,課時(shí)比初中有所減少,對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說很難在短時(shí)間內(nèi)接受。在課后練習(xí)、消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間又不多,教師的輔導(dǎo)力度也不夠。對(duì)高一新生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。

      1.2化學(xué)用語(yǔ)的抽象程度突變

      在初、高中的化學(xué)語(yǔ)言上有著明顯的區(qū)別。初中化學(xué)主要以通俗易懂且較為生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。而剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就有不少的學(xué)生反應(yīng)過難以理解,例如,物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、電子云等概念離生活太遠(yuǎn)了,幾乎為“玄幻”。由此可看出學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維能力還停留在初中的層次上,對(duì)于高中化學(xué)抽象的化學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)從而產(chǎn)生畏懼心理。

      1.3思維方向的轉(zhuǎn)變

      結(jié)合上述內(nèi)容,不難看出,高中化學(xué)的抽象化對(duì)于學(xué)生來說需要更高的思維方向,學(xué)生習(xí)慣了教師為學(xué)生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式而高中化學(xué)需要更高的思維方法。能力的發(fā)展與轉(zhuǎn)變又不是一朝一夕的事,這也使很多學(xué)生不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難成績(jī)下降。

      2具體的教學(xué)對(duì)策

      2.1改變教學(xué)模式

      結(jié)合人教版高中化學(xué)必修一的課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,必修一前面大多章節(jié)主要是對(duì)初中知識(shí)的鞏固,其實(shí)就是對(duì)初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。因?yàn)橹俺踔幸呀?jīng)學(xué)過,避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,教師應(yīng)改變教學(xué)模式,做到新舊融合,讓學(xué)生成為課堂的主講人,自動(dòng)參與其中。例如,高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》,是有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的總結(jié)學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)可參考各地中、高考中涉及的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行匯總。上課時(shí),由學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。在其過程中讓學(xué)生感受到初中所學(xué)知識(shí)在高中時(shí)同樣有涉及從而更加注重復(fù)習(xí)。

      2.2完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

      初中化學(xué)課程上,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的思維方式?jīng)]有多復(fù)雜,課程要求上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化性教育。導(dǎo)致所學(xué)的化學(xué)知識(shí)具有一定的局限性,正是因?yàn)檫@種局限性讓化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上有缺陷,在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多問題。教師需要及時(shí)的去完善知識(shí)結(jié)構(gòu),通過高中化學(xué)知識(shí)的引入打破其局限性,達(dá)到從初中知識(shí)到高中知識(shí)的延伸。

      譬如,高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》。在初中教材中,關(guān)于氧化還原反應(yīng)只以木炭還原氧化銅為例,當(dāng)氧化銅失去氧氣變成銅單質(zhì),這就是還原反應(yīng)。學(xué)生很容易從氧的得失理解氧化還原反應(yīng)。教師在這時(shí),就應(yīng)該舉更為恰當(dāng)?shù)乩觼泶蚱凭窒扌?。通過分析Mg+2HCl=MgCl2+H2↑和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失,而關(guān)鍵在于有化合價(jià)的變化。

      2.3觀念的更新

      2.3.1教育觀念的更新

      教師在教學(xué)中往往容易忽視教學(xué)的階段性。當(dāng)看到重要的概念知識(shí)點(diǎn)時(shí),會(huì)全部講出包括其含義、關(guān)系、相關(guān)的所有內(nèi)容。唯恐學(xué)生“知其然而不知其所以然”。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是由淺入深,一步一步來的。

      2.3.2學(xué)科特色的強(qiáng)化

      化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,不論怎么作都離不開實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)中不論教師課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),都能更加直觀生動(dòng)的去展示化學(xué)變化的過程,也能讓學(xué)生對(duì)其化學(xué)原理掌握更加的透徹。另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)科成績(jī)。

      2.3.3課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

      課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議以“五個(gè)為主”:以發(fā)展為主旨,學(xué)習(xí)為主體,教師為主導(dǎo),材料為主源,練習(xí)為主線。必修一主要以復(fù)習(xí)課為主,這就要做到復(fù)習(xí)時(shí)高效率,新舊結(jié)合講解,注意新課的加強(qiáng)力度激發(fā)學(xué)生的思維,知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)學(xué)生的參與度,鞏固練習(xí)時(shí)的多角度訓(xùn)練。

      3學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

      造成高一新生學(xué)習(xí)的障礙主要是從初中到高中的銜接轉(zhuǎn)變沒有做好。要做到從初中到高中的學(xué)習(xí)銜接轉(zhuǎn)變很重要的一點(diǎn)就是教師要教會(huì)學(xué)生使用高中的學(xué)習(xí)方法。從“死記硬背”的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶到邏輯性思維學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。初中階段更多的是“講一題,學(xué)一題,會(huì)一題”的學(xué)習(xí)模式,這在高中完全不適用,高中要達(dá)到“講一題、學(xué)一理、會(huì)一片”的效果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從本質(zhì)上思考問題,學(xué)會(huì)多角度理解問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      比如,高中化學(xué)第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí),有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用關(guān)于物質(zhì)的量的計(jì)算。例題:配制500mL 0.1mol/L NaOH溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少?在教材中有明確的解析過程,教師在課堂中不用過多的講解其過程,側(cè)重點(diǎn)放在去引導(dǎo)學(xué)生在本題中思考什么是物質(zhì)的量,讓學(xué)生理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。多角度的解析并了解知識(shí)點(diǎn),只有這樣才能學(xué)會(huì)舉一反三,面對(duì)不同考點(diǎn)的題時(shí)也能有自己的解題思路。

      4結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,高一化學(xué)學(xué)習(xí)“第一課”要做好銜接。其次,通過具體的教學(xué)對(duì)策、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的梳理與分析。做好“炒舊飯”的復(fù)習(xí)課,使復(fù)習(xí)課能有不一樣的感覺。讓學(xué)生以扎實(shí)的基礎(chǔ)、飽滿的激情進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

      參考文獻(xiàn)

      [1]唐義蘭.高一化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成及教學(xué)對(duì)策[D].江津第二中學(xué),2017.

      [2]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013.

      [3]謝凌瀟.關(guān)于初高中化學(xué)銜接的教學(xué)實(shí)踐初探[D].遼寧師范大學(xué),2015.

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