讓閱讀成為一種愛(ài)好

傅珊珊

小時(shí)候，因?yàn)橄矚g文字，由此喜愛(ài)文學(xué)。如今，我成為了一名語(yǔ)文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”兒童的世界如果能夠有書(shū)籍的陪伴，那么他們的生活將會(huì)豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。回顧我在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法，希望以此推進(jìn)日后的閱讀教學(xué)。

一、強(qiáng)化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”

日本“繪本之父”松居認(rèn)為，在兒童讀書(shū)方面，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)音的體驗(yàn)是最重要的。孩子們從小就喜歡聽(tīng)故事，喜歡聽(tīng)聲情并茂的朗讀。我在平時(shí)的閱讀課上，會(huì)挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強(qiáng)的短文或者故事，聲情并茂地，有時(shí)候還輔助以動(dòng)作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會(huì)讓他們自己先閱讀一遍，然后再請(qǐng)他們自己把自己當(dāng)成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開(kāi)始了閱讀之旅。有時(shí)候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會(huì)播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，靜心閱讀吧！每每看到同學(xué)們或細(xì)聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會(huì)到閱讀的體驗(yàn)是多么的美好。

二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“繪本超越語(yǔ)音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書(shū)，也是藝術(shù)品?！毙蜗罂筛械氖挛?，很受孩子們的喜愛(ài)。如果時(shí)間允許，我會(huì)選一兩節(jié)閱讀課，專(zhuān)門(mén)給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國(guó)作家所作，其畫(huà)面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書(shū)的時(shí)候，我看到封面上畫(huà)有一個(gè)小男孩，封面上畫(huà)的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過(guò)來(lái)了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學(xué)們先仔細(xì)觀察封面，進(jìn)行大膽想象，并思考：“為什么說(shuō)星期二是可怕的？有多可怕？”孩子們一下子被這樣一幅畫(huà)面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時(shí)候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時(shí)候，都不讓同學(xué)們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫(huà)了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進(jìn)行總結(jié)。在給他們講解了幾頁(yè)以后，我就讓他們自己去閱讀了。

我還告訴他們，像這樣有趣的書(shū)還有很多很多，需要他們利用課外時(shí)間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓自己的心靈得到美的熏陶，深入思考文本帶給我們的藝術(shù)價(jià)值，開(kāi)啟智慧之行。

三、閱讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

經(jīng)典作品是人類(lèi)優(yōu)秀文化的珍貴財(cái)富，大量的誦讀這些經(jīng)過(guò)歲月積淀下來(lái)的語(yǔ)言，將能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的情感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在早讀課上，我們充分利用時(shí)間，朗誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。比如《三字經(jīng)》《百家姓》。這些誦讀材料內(nèi)容簡(jiǎn)短，讀起來(lái)朗朗上口。同學(xué)們既感興趣，讀起來(lái)也不會(huì)很困難。為了方便學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對(duì)其中難懂的字詞、語(yǔ)句進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容就不會(huì)覺(jué)得陌生而難懂了。在我看來(lái)，朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的前提就是要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，只有這樣，他們才不會(huì)在讀的時(shí)候覺(jué)得內(nèi)容生澀，拗口。有時(shí)候，我還會(huì)播放相應(yīng)的古詩(shī)配樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受經(jīng)典詩(shī)句的音韻美。

在學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法和經(jīng)驗(yàn)遷移到課外閱讀。比如，閱讀時(shí)看目錄、了解全書(shū)的主要內(nèi)容。對(duì)于重要的內(nèi)容要停下來(lái)想一想，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、寫(xiě)讀書(shū)心得，有意思的句子段落要圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。特別有興趣的篇章，可以進(jìn)行二次、三次閱讀、思索，“將語(yǔ)言的精品、思想的精華納入自己的知識(shí)寶庫(kù)”，經(jīng)典作品中處處可見(jiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。閱讀經(jīng)典作品不僅可以積累大量的語(yǔ)言素材，還能為自己的人生打好溫暖的底色，向著真善美的世界前進(jìn)。

四、營(yíng)造閱讀的氛圍，共享讀書(shū)樂(lè)趣

美圖配寓言、成語(yǔ)故事，是孩子喜愛(ài)的一種閱讀方式。那些雖年代久遠(yuǎn)但仍流傳至今的寓言故事，是進(jìn)行閱讀活動(dòng)非常重要的素材。閱讀課上，我會(huì)結(jié)合《成語(yǔ)故事》中的插圖，憑借著夸張的表情，生動(dòng)的語(yǔ)言，以及適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)演繹《成語(yǔ)故事》中一個(gè)又一個(gè)的故事。在師生共讀的時(shí)候，這些故事不僅能讓孩子們領(lǐng)略語(yǔ)言的豐富表現(xiàn)力，還能讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)故事中展現(xiàn)出來(lái)的智慧與幽默。

除了《成語(yǔ)故事》的共讀以外，《窗邊的小豆豆》也是一本非常受孩子們喜歡的課外書(shū)。這是一本關(guān)于愛(ài)與教育的書(shū)，他們對(duì)小豆豆的故事非常感興趣。每次與他們一起共讀小豆豆的故事的時(shí)候，他們都會(huì)被小豆豆的有趣而樂(lè)得笑哈哈，在笑聲中，老師又把笑聲之外蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)。這樣，同學(xué)們就在這歡笑中明白關(guān)于愛(ài)的教育。在共讀這本書(shū)的時(shí)候，我和學(xué)生之間的距離也漸漸地拉近了。我們一起歡笑，一起悲傷，一起成長(zhǎng)。在共讀的時(shí)候，我們不僅僅收獲了笑聲，更收獲了感動(dòng)。漸漸地，班里就形成了一股愛(ài)讀書(shū)的氛圍，營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的快樂(lè)空間。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)?！薄拔覉?jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。”閱讀，就是找到通往心靈的小路，進(jìn)行內(nèi)心的自我教育；閱讀，讓我們的智力興趣變得開(kāi)闊，讓我們的精神世界變得充實(shí)；閱讀，讓我們能夠循著偉人名家的足跡，接觸美妙的文化領(lǐng)域。讓我們一起讀好書(shū)，多讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)！