黃秀菊

摘 要：童話故事具有豐富的想象、夸張的表達(dá)、擬人化的表現(xiàn)等特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色，起到重要的作用。童話故事能滋潤小學(xué)生的精神世界，愉悅他們的心靈，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成、培養(yǎng)其美好的情感方面都發(fā)揮著不可估量的作用。童話故事作為兒童最喜愛的文體，其價值在小學(xué)語文教學(xué)中早已受到關(guān)注，且現(xiàn)在受關(guān)注度越來越高。

關(guān)鍵詞：童話故事；小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師通過講一個童話故事，能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力。小學(xué)語文課本中的童話故事大多通俗易懂，同時又富含深刻的人生道理，對于小學(xué)生的教育起到十分重要的影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事教學(xué)的積極作用。

一、童話故事豐富小學(xué)語文教學(xué)課程

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對第一學(xué)段的學(xué)生提出明確的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境?！睂⑼捁适路诺街匾奈恢?，受到小學(xué)語文教學(xué)的高度重視。童話故事憑借自身特點(diǎn)及與語文教育的天然關(guān)系，大量進(jìn)入現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)行三套小學(xué)語文教科書（人教版、北師大版、蘇教版）共選錄童話作品101篇，可見童話已成為小學(xué)語文重要的課程資源，受到小學(xué)語文教學(xué)的高度重視。

小學(xué)語文教材是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語文教育的整體教學(xué)目標(biāo)，依照一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)將知識組合起來的知識體系，童話故事本身就是依照小學(xué)生的視角而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式，童話故事的設(shè)計符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，童話故事就是為了小學(xué)生服務(wù)。童話故事更加的貼近小學(xué)生的心理，更容易滿足小學(xué)生的需要，更受小學(xué)生的喜愛，所以在小學(xué)語文教材中增添童話故事可以快速的吸引小學(xué)生的眼球，使小學(xué)生的注意力完全的集中到書本上的內(nèi)容上來，讓小學(xué)生快速的融入課堂。

二、童話故事發(fā)展小學(xué)生的想象能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求小學(xué)語文致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語感和整體把握能力的提高。從童話故事教學(xué)的基本目標(biāo)看，童話故事教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于發(fā)展小學(xué)生想象力。童話故事的世界大多都是天馬行空的、在童話故事里一切皆有可能，有溫柔多情的花貓，有狡猾的狐貍，有勤勞勇敢的小豬，有貪婪可惡的餓狼，這些小動物都具有自己的思想，連那些花花草草都有自己的一片天空，一支筆也可以有自己的故事，在你沉睡的深夜筆可以和橡皮產(chǎn)生激烈的決斗，由此可見在小學(xué)語文中添加童話故事，可以發(fā)展小學(xué)生的想象力。

想象是對已有的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中留下的表象進(jìn)行再加工的過程，它是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為，低學(xué)段的學(xué)生雖然抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，但其思維仍以具體的形象思維為主，特別是小學(xué)一二年級的學(xué)生常常憑借具體事物、事件、言語進(jìn)行思維表達(dá)。比如，洪汛濤的《神筆馬良》，講窮孩子馬良得到一支金燦燦的神筆，馬良用它畫一只鳥，鳥撲撲翅膀飛上天空，用它畫一條魚，魚彎彎尾巴游進(jìn)水里；馬良用它畫一匹駿馬，跳上馬背，向大路上奔馳……這些童話故事給孩子們插上了想象的翅膀，將他們帶入溫暖深情的童話世界，在其中自由翱翔，滿足了小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，發(fā)展他們的想象能力。

三、童話故事促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成

意大利童話作家羅大里在接受安徒生獎時說：“童話故事是一切假設(shè)的棲息地，可以給我們鑰匙，幫助我們找到通往現(xiàn)實(shí)的新途徑；童話故事可以幫助兒童了解這個世界并賦予他們評價世界的能力”。由此可見童話故事是小學(xué)生的良師益友，在小學(xué)生的成長階段起到引導(dǎo)作用。在閱讀童話故事的過程中，小學(xué)生的思想道德會受到童話故事的洗禮；在小學(xué)生純潔的情感世界中，對社會對人生有一個最初步的感知；小學(xué)生在童話故事的閱讀過程中可以模糊的感知許多人生的道理。可見，童話故事并非一味愉悅小學(xué)生，還能起到開闊視野，陶冶情操。童話故事閱讀是一個經(jīng)驗(yàn)傳遞的過程，在閱讀童話故事的過程中，小學(xué)生從童話故事主人公的探險經(jīng)歷、困難經(jīng)歷、情感經(jīng)歷中獲得一定的間接經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的認(rèn)識提高，情感豐富，意志得到磨練。比如讀科洛迪的《木偶奇遇記》，學(xué)生會因?yàn)槠ブZ曹一說謊鼻子就會變得很長而學(xué)會誠實(shí)；讀普希金的《漁夫和金魚的故事》，他們會從老太婆貪得無厭最終一無所獲的故事中，懂得感恩，做人不能貪婪……可見，童話故事的荒誕、變形、幻想等要素不僅滿足了小學(xué)生的心理，還使他們的心靈充分舒展，得到滋潤。閱讀童話故事，發(fā)展了小學(xué)生的道德情感，在童話故事里，他們喜歡美好的事物，崇拜勇敢的英雄，贊賞善良，憎恨邪惡，這一切必將在他們的心靈世界形成最初的道德觀念，促進(jìn)其健康人格的形成。

四、結(jié)語

童話故事在小學(xué)生生活中隨處可見。童話故事是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事，不僅發(fā)展想象力，培養(yǎng)美好的情感，還有助于寫作水平的提高，同時又能促進(jìn)其健全人格的形成。

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