陳東

葉圣陶先生說：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”，強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。小語(yǔ)新課標(biāo)指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中使這一精神有所體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、抓因素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法很多，比如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。如在教學(xué)《撈月亮》時(shí)，可使用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看課件，聽故事：從前，在一座山上住著一群猴子。有一天，一只小猴在樹上興奮地玩著，忽然，它大聲嚷道“月亮掉進(jìn)水里啦，月亮掉進(jìn)水里啦”，猴子們聽到喊聲立刻趕來。這可怎么辦呢？同學(xué)們想知道嗎？“想”一聲整齊而響亮的回答，足以證明學(xué)生已被老師設(shè)置的懸念“懸”著了，一種強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)了，便能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生一旦有了新的興趣，就能繼續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力起著積極的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征”的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近“長(zhǎng)征”，在教學(xué)之前，我讓學(xué)生從報(bào)刊上、從電腦上收集一些有關(guān)長(zhǎng)征的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，使課上得很成功，使學(xué)生走進(jìn)《長(zhǎng)征》。重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文也大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。

二、講策略，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生“自主”的體現(xiàn)在于他的主動(dòng)性，教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖據(jù)出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面的策略。

1.讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的自主權(quán)就會(huì)得到體現(xiàn)。如教學(xué)《鳥的天堂》，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味說出為什么喜歡。由于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)表現(xiàn)得興趣盎然。

2.讓學(xué)生自學(xué)習(xí)疑問

古人云：“學(xué)貴有疑”，而疑問該由誰(shuí)來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解疑的主人。教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入。如教學(xué)《凡卡）一課，教師質(zhì)疑：假如爺爺收到凡卡的信，他會(huì)來救凡卡嗎？就這一問題讓學(xué)生討論并交流自己的看法，就會(huì)起到一石激起千層浪的效果，促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“鳥的天堂”一課時(shí)，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞展示出來，一篇篇導(dǎo)游語(yǔ)是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“鳥的天堂”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一時(shí)機(jī)，追問：“你們的這些資料和語(yǔ)言都是哪來的？”有的說是從網(wǎng)上下載的，有的說是查閱有關(guān)書籍，有的說是從電視上學(xué)來的……“多好的方法啊”！此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他會(huì)無時(shí)無刻地去汲取知識(shí)，從而，也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

三、造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氮圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去探索。如教學(xué)《凡卡）一課時(shí)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)偷偷地回爺爺家呢？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑呀?！钡葐栴}。這些問題在老師看來很幼稚，但證明了學(xué)生認(rèn)真看書了，能夠充分發(fā)揮其想象，教師千萬不能給于否定，而要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下，課堂又一次活躍了起來。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么的民主、寬松、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神都調(diào)動(dòng)起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

總而言之，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得到求知方法，使其親歷求知過程，促進(jìn)在求知中“自主”，教師就要盡可能地大膽去探索讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生說的能“自讀自悟”的最佳境界。