張麗

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)，平板電腦的普及，使得手機(jī)進(jìn)入課堂勢(shì)在必行，在教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間空間所限制的一種碎片化學(xué)習(xí)方式。本文從手機(jī)進(jìn)課堂教學(xué)是信息數(shù)字化時(shí)代的必然選擇和智能手機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性倆方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；教學(xué)；重要性

隨著手機(jī)的智能化和4G網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)手段枯燥乏味，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生上課身在“曹營(yíng)”心在手機(jī)。教師視手機(jī)為洪水猛獸，嚴(yán)防死守，學(xué)生不為所動(dòng)，因此轉(zhuǎn)化思路，嘗試把手機(jī)“變廢為寶”，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。

一、手機(jī)進(jìn)課堂教學(xué)是信息數(shù)字化時(shí)代的必然選擇

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。”國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》要求“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?！?/p>

隨著無(wú)線WiFi網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，有線網(wǎng)絡(luò)單條光纖直通每一個(gè)課室，師生上傳或下載教學(xué)視頻可實(shí)現(xiàn)“秒傳”，具備“人人通、班班通、處處通”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，因此手機(jī)進(jìn)課堂勢(shì)在必行。

二、智能手機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）智能手機(jī)為教師提供豐富的教學(xué)手段和方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

手機(jī)作為一種教學(xué)信息化工具，它顯得更加高效便捷。例如在上高一必修四新授課《平面向量的物理背景及其含義》的手機(jī)課堂教學(xué)操作：全體同學(xué)利用手機(jī)微信，課前觀看教師推送的微課，結(jié)合課本完成電子版學(xué)習(xí)任務(wù)清單自主檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以通過(guò)手機(jī)APP UMU瀏覽學(xué)生上傳的課前作業(yè)并進(jìn)行批改。課中教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合手機(jī)APP雨課堂《平面向量數(shù)量積及其物理含義》課件的問(wèn)題提示，學(xué)生研讀教材，針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納平面向量數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算律，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。小組內(nèi)合作探究，解決學(xué)習(xí)困難，鞏固知識(shí)，組織檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生拍照上傳手機(jī)APP“雨課堂”，教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。這節(jié)課學(xué)生通過(guò)手機(jī)，完成了知識(shí)的內(nèi)化，鞏固，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)順利完成，在互動(dòng)的情境中，讓一節(jié)40分鐘的課堂更加高質(zhì)量的進(jìn)行。

（二）智能手機(jī)進(jìn)課堂有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的講解是照本宣科，陳舊老套，都是以老師為中心。教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，學(xué)生根本無(wú)法集中精神去聽(tīng)課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。把智能手機(jī)合理引入教學(xué)中，在課堂合適的環(huán)節(jié)使用手機(jī)調(diào)查、繪圖、彈幕等功能可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在講高一數(shù)學(xué)必修二空間幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械化的在黑板上繪制空間幾何體的圖形，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，如果教師用智能手機(jī)下載相應(yīng)的畫(huà)圖軟件，給學(xué)生直觀地展示大量幾何體的實(shí)物、模型、圖片等，學(xué)生能夠生動(dòng)形象的感受空間幾何體的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抽象出空間幾何體的特征。然后再讓學(xué)生嘗試在手機(jī)APP畫(huà)圖軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，把學(xué)生繪制的圖像分享上傳到手機(jī)，大家評(píng)出畫(huà)的最好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于畫(huà)圖不好的同學(xué)進(jìn)行指正，這種互動(dòng)的課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

（三）手機(jī)課堂教學(xué)有利于教師備課

互聯(lián)網(wǎng)上有很多教學(xué)資源，教師可以上網(wǎng)選擇適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，或者可以用手機(jī)APP軟件制作微課，集聲音、圖像、視頻等內(nèi)容于一體，使得一些抽象，難懂，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，學(xué)生更容易接受。例如我在上《平面向量的物理背景及其含義》之前，利用手機(jī)APP UMU進(jìn)行備課（圖1），將備好的電子課程在上課之前通過(guò)手機(jī)微信發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遇到疑惑，學(xué)生可以在UMU平臺(tái)的“討論”或者“提問(wèn)”環(huán)節(jié)（圖2）進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師記錄下學(xué)生的疑惑，上課的時(shí)候進(jìn)行釋疑。學(xué)生可以對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，完成自學(xué)檢測(cè)后只需在UMU中提交，手機(jī)UMU平臺(tái)隨即會(huì)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生檢測(cè)情況，教師通過(guò)查看學(xué)生的成績(jī)單，了解學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，不僅備教材，而且備學(xué)生，更有利于教師高效率的開(kāi)展課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，手機(jī)課堂教學(xué)也存在著局限性，如網(wǎng)絡(luò)不流暢，學(xué)生使用手機(jī)自控力不足，易受不良環(huán)境影響等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的制度規(guī)范和約束，盡量避免手機(jī)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

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