摘 要:在國(guó)家倡導(dǎo)提高全民教育水平的背景下,藏族地區(qū)小學(xué)生的藏語(yǔ)言習(xí)作教學(xué)也需要提高,用藏語(yǔ)言文字的形式來(lái)生動(dòng)的記敘身邊的小事,將自己的真實(shí)情感準(zhǔn)確,高質(zhì)量的表達(dá)出來(lái),完成藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)作的訓(xùn)練目的,提升學(xué)生的藏文寫作質(zhì)量,從根本上提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)藏語(yǔ);習(xí)作;訓(xùn)練;策略
藏族文化有著深厚的歷史底蘊(yùn),是藏族人民寬廣胸襟的重要體現(xiàn),藏族優(yōu)秀絢爛的文化為人類社會(huì)留下了永垂不朽的詩(shī)篇和著作。而在經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天,藏族優(yōu)秀文化的傳承過(guò)程中,出現(xiàn)了一些亟待深究的問(wèn)題,這些問(wèn)題使得藏語(yǔ)語(yǔ)文教師的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作工作壓力日益增大,要解決這些問(wèn)題,提高學(xué)生的藏語(yǔ)習(xí)作能力,教師的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分參透藏語(yǔ)文課本特點(diǎn),以習(xí)作教學(xué)為切入點(diǎn),達(dá)到提高藏語(yǔ)習(xí)作水平的最終目標(biāo)。
首先,教師的習(xí)作內(nèi)容要根據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境而定,為學(xué)生搜集多元化的寫作素材。小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段的特點(diǎn),善于表達(dá),有一定的寫作傾訴欲望,但在習(xí)作訓(xùn)練的要求下,藏語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的方式方法受到了諸多因素的制約,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí),不知道寫什么,沒(méi)有素材可以用到作文中。因此,在藏語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,享受生活瞬間,對(duì)生活中的趣事多加留心,因此,教師要做到如下幾點(diǎn):
1.多加注意校園活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,將其中的點(diǎn)滴趣事記錄下來(lái),并對(duì)這些趣事進(jìn)行積累,運(yùn)用到課堂習(xí)作內(nèi)容中。學(xué)生的活動(dòng)范圍主要是校園和家庭,學(xué)?;顒?dòng)的內(nèi)容和家庭生活是小學(xué)生日常生活最重要的兩個(gè)組成部分。學(xué)生在藏文作文時(shí),一看到作文題目總是絞盡腦汁去尋找所謂的標(biāo)新立異、場(chǎng)面巨大、激動(dòng)人心的寫作目標(biāo),找來(lái)找去無(wú)功而返。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要把著眼點(diǎn)置于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)校園及家庭生活這塊樂(lè)土上,讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去留意。
2.留心家庭生活,留心自然環(huán)境,留心人文資源,積累生活經(jīng)歷,豐富寫作內(nèi)容。藏區(qū)幅原遼闊,地大物博,生活資源雖然不夠豐富,但自然資源富饒,動(dòng)植物資源、山川河流、自然地貌等寫作資源是大城市學(xué)生無(wú)法比擬的,學(xué)生身邊的環(huán)境是山清水秀的,冰川與雪峰林立,流傳至今的神秘而又神圣的習(xí)俗,這些美麗的景色和獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)都應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)生的作文中。習(xí)作過(guò)程就是將個(gè)人的所見(jiàn)所聞和情感用文字進(jìn)行重組,以寫作的形式展示出來(lái),對(duì)家中值得紀(jì)念的生活片段記錄下來(lái),用心感受大自然中的美好事物,對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣M(jìn)行深入學(xué)習(xí)打?qū)嵙?xí)作基礎(chǔ),使習(xí)作水平在日常生活小事的記錄中得到提高。
3.教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中,不能一味的讀書,要讀寫結(jié)合,使學(xué)生的作文命題空間增大,激發(fā)他們主動(dòng)習(xí)作的興趣。藏語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,最重要的環(huán)節(jié)是作文素材的搜集上,學(xué)生的閱讀范圍不能拘泥于幾本書,要讓其廣泛的閱讀,學(xué)習(xí)他人寫作過(guò)程中的亮點(diǎn)。在搜集素材時(shí),要做到有目的,有方向,科學(xué)。提高習(xí)作能力的過(guò)程也是良詞佳句變成自己東西的過(guò)程。
4.教師的習(xí)作教學(xué)不能脫離課本內(nèi)容。課本中收錄的課文都是經(jīng)過(guò)教育部專家甄選的,質(zhì)量較高,對(duì)學(xué)生影響較大的,將課本內(nèi)容引申到學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中,對(duì)課文進(jìn)行通篇學(xué)習(xí),帶著對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,使得課本深層次的內(nèi)容在習(xí)作中得到延伸。教材中優(yōu)秀的課文在很大程度上使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞一篇文章的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的想象力。加之教師的正確引導(dǎo),使學(xué)生的藏語(yǔ)習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美,言之有物,熟練地運(yùn)用詞匯,提高作文質(zhì)量。
5.教師要適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的家庭作業(yè)量,給學(xué)生收集課外資料的時(shí)間,提高他們的習(xí)作技能。藏族有著絢爛的文化,學(xué)生要對(duì)自身文化進(jìn)行深入,透徹的了解,這些都是可以用在自己習(xí)作中的高質(zhì)量素材,是美化學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的重要工具。這些都是課本上沒(méi)有教授的知識(shí),教師要及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn),將這些素材融入到習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中,使自己習(xí)作內(nèi)容“通俗化”,提高習(xí)作質(zhì)量。
除上述之外,教師在學(xué)生的詞作評(píng)價(jià)過(guò)程中,要做到科學(xué)客觀,培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。在藏語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,學(xué)生知識(shí)積累量少,對(duì)詞匯的運(yùn)用能力若,且缺乏一定的習(xí)作實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生之間的個(gè)體差異性越來(lái)越明顯。教師要意識(shí)到這些差距是后天學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。因此,在藏語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí),對(duì)個(gè)別學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取狀態(tài)。
在藏語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,教師要科學(xué)全面的運(yùn)用以上方法,不能用“一刀切”的教學(xué)方法,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性,使學(xué)生手中的鉛筆能說(shuō)話,將自己的真情實(shí)感傾訴出來(lái),讓教師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,提高自身的習(xí)作水平。
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作者簡(jiǎn)介
吉窮扎巴(1974.12.15—),男,藏族,籍貫:西藏丁青縣;工作單位:西藏昌都市丁青縣小學(xué),一級(jí)教師,學(xué)歷:中專。