“微課”在高中英語詞匯教學中的運用分析

孟艷

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐漸與教育接軌。它以多樣性的教學素材、生動形象的教學內(nèi)容和提升學生學習興趣等傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，對提升教師教學效率和學生學習效率起到了很大的作用。對此教師要結(jié)合教學內(nèi)容合理的切入“微課”，做好“微課”的設計和呈現(xiàn)工作，在豐富教學內(nèi)容的同時要充分調(diào)動學生學習的積極性，進而提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率。本文結(jié)合當前英語教學現(xiàn)狀，就高中教師如何利用“微課”提高學生的詞匯量作簡要分析并提出相關(guān)教學策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學；教學策略

英語作為一門語言學科，它的學習基礎(chǔ)就是背單詞和短語。但對于學生來說，這個過程即枯燥又需要不斷的堅持，因而導致其學習英語興趣不高。針對這個問題，教師在教學過程中可利用“微課程”對學生進行碎片化知識的滲透，并以圖片、音樂或視頻的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，同時要注意把抽象的教學內(nèi)容清晰化和直觀化，從而加深學生對知識的理解和記憶。

一、創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師備課時只整理好課堂內(nèi)容，然后在課上簡單的重復，不僅不能突出教學目標，而且也不注重學生學習能力的培養(yǎng)，導致學生學習缺乏主動性。在現(xiàn)階段，教師可利用“微課程”在課堂上創(chuàng)設生動有趣的教學情景，吸引學生參與進來，要針對復雜程度不同的單詞用不同的材料來豐富課堂內(nèi)容，可把枯燥乏味的詞匯或短語和視頻音頻結(jié)合起來，配以動畫或圖片剪切成一個短視頻，然后加上教師自身的教學藝術(shù)以及多種教學方法，如構(gòu)詞法、意譯法等，在上課時配合自身的講解給學生播放出來，從視覺、感覺和聽覺等感官因素來刺激學生學習和記憶英語單詞，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時提升學生的課堂學習效率。如在“The united kingdom”一課教學時，教師可從網(wǎng)上尋找有關(guān)視頻來吸引學生興趣，再把文章內(nèi)容結(jié)合國王的生平事跡剪切成一個短視頻，這其中可添加一些文章中的生單詞或短語，然后在課堂上以視頻的形式給學生播放出來，讓學生在看視頻的過程中腦子里能構(gòu)建一個人物概述的大體框架，并且對生單詞和短語進行初步的掌握。這時教師再引領(lǐng)學生通讀全文，并讓學生進行翻譯和解析全文，以加深其對單詞的記憶，進而達到理想的教學效果。教師利用微視頻來豐富教學內(nèi)容，不僅能提升課堂效果，還能使學生學到課本上沒有的知識。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，做好微課呈現(xiàn)和設計工作

教師在利用“微課”進行詞匯教學時，必須提前熟悉課本的單詞結(jié)構(gòu)和學生的實際學習情況，以做好對微課的設計工作，要保證微課教學能滿足中學生的心理特點，并反應出實際的教學問題，在具備一定深度的同時要能讓學生更好地理解知識內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)從結(jié)構(gòu)簡單且較為常見的詞匯作為出發(fā)點，以消除學生的拒絕心理。之后教師再逐步深入，將課前準備好的視頻結(jié)合所學內(nèi)容給學生展示出來，以吸引學生學習興趣。其次，教師可設計包含大量要學習的詞匯視頻，在視頻中也可添加與課文內(nèi)容相關(guān)的情景分析，然后引領(lǐng)學生以造句、英漢互譯等方式來提高學生對單詞的熟練程度，同時也能保證課堂內(nèi)容教學的科學性和完整性。此外，為使學生加深對課文的理解和生單詞的記憶，教師可在微視頻中添加相關(guān)的單詞，并使之能由簡及難的、系統(tǒng)的通過某種聯(lián)系串在一起，讓學生在觀看微課的過程中初步了解單詞的結(jié)構(gòu)和用法，為以后的熟練運用打下基礎(chǔ)。教師對“微課”的設計和構(gòu)建不僅要能反射出有意義的內(nèi)容，還要站在學生的角度以學生的思維方式去設計條理清晰的微視頻，以促使學生在學習和記憶單詞時能有較為清晰的思路。

三、聯(lián)系學生實際學習情況，引領(lǐng)其歸納總結(jié)

對于學生來講，英語的學習是一個積累的過程，單詞、短語、句子等都要量的擴展和質(zhì)的提升。這就要求教師在教學過程中定期的引領(lǐng)學生進行歸納和總結(jié)。對此教師可將課堂內(nèi)容分類教學，把單詞分為初級詞匯、常用詞匯、寫作詞匯以及較難詞匯。在學習初級詞匯時，教師要明確教學目標，即對學生的要求以使用為主，可在課堂上設計主題讓學生實時訓練。對于常用詞匯，教師要提高學生的熟練程度。對此教師可尋找以詞匯為主的短視頻在課堂上給學生播放出來，要求其復述和進行短語以及簡單句的延伸，要牢記并熟練的應用到閱讀理解和寫作中去。對于寫作單詞，教師不僅要能使學生會默寫，而且要能在寫作中與主題聯(lián)系起來。對此教師可選擇具有代表性主題的視頻讓學生在觀看后寫作，拓展其詞匯量及寫作思路。如在寫有關(guān)“economic”的作文時，教師可將有關(guān)經(jīng)濟學的英文視頻給學生播放出來。在學生觀看后，引領(lǐng)學生篩選視頻中的重點單詞，教師也可根據(jù)學生學習情況以寫作思路加以擴展，如對economic延伸為economy，decline可用descend代替等。在學生初步學會大量有關(guān)主題的單詞后，教師再趁熱打鐵，要求學生寫作，提高其對單詞的熟練程度。對于較難的詞匯，教師可利用構(gòu)詞法將之串在一起，以圖片加文字的方式做成短視頻利用多媒體設備給學生播放出來，引導學生進行層次化的理解，加深學生理解和記憶。教師引導學生進行歸納總結(jié)，不僅提高了學生詞匯量，還能使其養(yǎng)成總結(jié)和整理學習經(jīng)驗的好習慣。

四、結(jié)語

“微課”作為新時代的一種教學手段，具有教學方便、內(nèi)容簡潔、能吸引學生注意力等特點，已逐漸成為新時代教學方法的主流。同時教師在課堂上要合理運用微課教學，發(fā)揮其推動作用，在擴大學生詞匯量的同時幫助其解決好問題，真正提升學生的英語水平。

參考文獻

[1]石瑞.淺析微課在高中英語詞匯教學中的應用[J].中外交流，2017（25）.

[2]馬芳.“微課”在高中英語詞匯教學中的應用[J].考試周刊，2016（45）：86-86.