孫大林

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)部分幼兒園受應(yīng)試教育影響，在開(kāi)展幼兒園教育的過(guò)程中出現(xiàn)不規(guī)范行為，產(chǎn)生提前向幼兒傳授小學(xué)課程，重視對(duì)幼兒的知識(shí)技能的傳遞等，進(jìn)而造成幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)。幼兒園教育“小學(xué)化”是一種功利性教育，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)造成阻礙?；诖耍疚姆治隽擞變簣@教育“小學(xué)化”的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀，并探究了幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)實(shí)思考，以此實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀分析

幼兒園教育作為教育行業(yè)中十分重要的組成部分，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有十分重要的意義。但是近年來(lái)由于社會(huì)上的不良宣傳以及應(yīng)試教育的影響，幼兒園教育過(guò)程中出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是一種功利性教育，同時(shí)還會(huì)影響幼兒的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致幼兒身心健康發(fā)展受到影響。因此，及時(shí)糾正，有效預(yù)防幼兒園教育“小學(xué)化”促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有一定必要性。

1幼兒園教育“小學(xué)化”的內(nèi)涵

所謂幼兒園教育“小學(xué)化”是指在幼兒園教育過(guò)程中，并未根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，對(duì)幼兒使用小學(xué)教育方式以及管理方式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒實(shí)施“小學(xué)化”教育，向幼兒傳授小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)造成一定阻礙。

2幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀其具體表現(xiàn)在以下幾方面：幼兒園課程設(shè)置以小學(xué)低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容為主，甚至出現(xiàn)個(gè)別幼兒園使用小學(xué)教材開(kāi)展教學(xué)。幼兒園教育過(guò)程中過(guò)分重視培養(yǎng)幼兒掌握相應(yīng)知識(shí)，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。同時(shí)幼兒園按照小學(xué)作息時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，幼兒失去自主游戲時(shí)間，并且幼兒的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間出現(xiàn)過(guò)長(zhǎng)現(xiàn)象。并且在幼兒園教育過(guò)程中，教師按照小學(xué)生要求幼兒，束縛幼兒個(gè)性發(fā)展。

3幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)實(shí)思考

3.1幼兒園教育明確教育目標(biāo)

幼兒園教育開(kāi)展過(guò)程中首先應(yīng)明確教育目標(biāo)，在開(kāi)展教育的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，不開(kāi)展小學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，確保教學(xué)時(shí)間，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求、心理特點(diǎn)以及幼兒的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，從而避免幼兒園教育的功利性。在幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)合理組織幼兒的學(xué)習(xí)生活，堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變簣@教育的基本教育活動(dòng)，有效開(kāi)展寓教于樂(lè)。因此，在幼兒園教育開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)保證幼兒充足的游戲時(shí)間，確保幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境的健康性，同時(shí)確保幼兒使用的幼兒讀物、游戲材料以及玩具等的豐富性與科學(xué)性，保證幼兒每日充分的活動(dòng)時(shí)間。在幼兒園教育中應(yīng)明確培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，重視培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的思想道德品質(zhì)，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同發(fā)展。

3.2做好幼小銜接工作

幼兒園教育“小學(xué)化”出現(xiàn)的主要原因是由于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒抱有較高期待，進(jìn)而擔(dān)心幼兒在參與小學(xué)教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)不適情況。因此，幼兒園教育過(guò)程中避免出現(xiàn)“小學(xué)化”教學(xué)現(xiàn)象，但是同時(shí)應(yīng)重視做好幼兒園教育與小學(xué)教育之間的銜接工作。幼兒園可以針對(duì)大班幼兒開(kāi)展銜接教育，培養(yǎng)幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的適應(yīng)能力，并且在幼兒園教育過(guò)程中潛移默化的提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，從而使幼兒可以更快、更好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，有效打破家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的顧慮。與此同時(shí)，在幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)把握好幼小銜接工作的度，有效開(kāi)展幼小銜接工作，教師不應(yīng)使用小學(xué)教材開(kāi)展小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授工作，不應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施“揠苗助長(zhǎng)”教育，應(yīng)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)加大關(guān)注，以此促使幼兒積極融入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.3加強(qiáng)學(xué)前教育宣傳力度

當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是由于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育理論缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)知，并且擔(dān)心幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中不能快速融入其中。因此，政府以及幼兒園應(yīng)互相配合，共同向社會(huì)與家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育相關(guān)教育政策方針、幼兒園教育的重要性、科學(xué)育兒方法、幼兒園教育“小學(xué)化”的危害以及小學(xué)招生政策等通過(guò)加強(qiáng)學(xué)前教育宣傳力度，使全社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育保持正確的認(rèn)知，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，同時(shí)有效解除家長(zhǎng)對(duì)幼兒的擔(dān)心，使社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育保持良好的理解與支持，并且家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)參與到幼兒的教育環(huán)節(jié)，為幼兒園教育的有效開(kāi)展提供良好的社會(huì)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

3.4強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園教育過(guò)程中，教師作為引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)的主導(dǎo)者，對(duì)于幼兒發(fā)展具有十分重要的作用。因此，幼兒園應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)化幼兒教師的教學(xué)思想，同時(shí)提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的教育培訓(xùn)工作，有效提高幼兒教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，以此作為開(kāi)展良好幼兒園的教育的基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。通過(guò)強(qiáng)化幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，真正做好幼兒園教育與小學(xué)教育之間的銜接，避免出現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而使幼兒更好的參與到幼兒園教育中，促使幼兒身體與心理共同發(fā)展。

4總結(jié)

綜上所述，幼兒園教育“小學(xué)化”成為較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，幼兒園教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)其保持高度重視，真正開(kāi)展符合幼兒實(shí)際發(fā)展，滿足幼兒實(shí)際認(rèn)知水平的幼兒園教育，并且做好幼小教育銜接工作，促使幼兒健康成長(zhǎng)，并且使幼兒可以更好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)幼兒園教育取得理想的教育成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑玲.關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的分析及現(xiàn)實(shí)思考[J].新課程（小學(xué)），2015（03）：128.

[2]王桂秋.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（06）：97-99.