“雙十一”的場(chǎng)景以及內(nèi)涵如何應(yīng)用于學(xué)校的精準(zhǔn)管理與服務(wù)？“雙十一”的背后，其實(shí)是掌握了大量的用戶數(shù)據(jù)，了解了客戶心態(tài)，把客戶吸引進(jìn)來(lái)。學(xué)校在服務(wù)和管理上，是否可以把這種理念利用起來(lái)。

大數(shù)據(jù)成為教育管理的利器

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)之一，就是碎片化的數(shù)據(jù)匯聚、加工、整合，形成精準(zhǔn)管理與服務(wù)的依據(jù)。大數(shù)據(jù)將成為教育管理的利器。比如在智慧教室，可以做人臉識(shí)別，人人都是一個(gè)傳感器，人人都是一個(gè)移動(dòng)設(shè)備，在不停地貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)整合大數(shù)據(jù)，最核心的是復(fù)原用戶的真實(shí)行為，了解用戶內(nèi)容真實(shí)的世界，數(shù)據(jù)可以讓我們看得更真實(shí)一些。

業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的哪些模塊使用被關(guān)注頻度高？這些模塊到底是為什么被使用？我們應(yīng)該從管理和服務(wù)的角度來(lái)看，關(guān)心它背后真實(shí)的情況。那么關(guān)注和使用的是哪些群體？實(shí)際上從真實(shí)情況來(lái)看會(huì)發(fā)現(xiàn)，以財(cái)務(wù)系統(tǒng)為例，真實(shí)使用的這些群體，并不是這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，而是那些助管、研究生等。

另外就是關(guān)于教師個(gè)人主頁(yè)的思考。每個(gè)教師都有自己的主頁(yè)，但是有多少人維護(hù)個(gè)人主頁(yè)？有多少人通過(guò)個(gè)人主頁(yè)來(lái)尋找信息？這個(gè)主頁(yè)到底應(yīng)該怎么用，怎么做？其實(shí)真正希望通過(guò)個(gè)人主頁(yè)宣傳自己的，一定是有成就感的人。教師、團(tuán)隊(duì)的科研投入產(chǎn)出數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？這也是需要去思考的。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生也進(jìn)行了管理，比如IT 部門就可以拿到學(xué)生就餐的數(shù)據(jù)，可以看到學(xué)校每個(gè)人平均吃了多少錢，每年消費(fèi)了多少，這些數(shù)據(jù)實(shí)際上是一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并不能被稱作分析。但是從中可以了解到早晨到底幾點(diǎn)是用餐高峰期，有多少人當(dāng)時(shí)是打包帶走的，如果是打包走的那他一定是沒有時(shí)間來(lái)食堂吃的，這是真實(shí)的場(chǎng)景。

學(xué)校不鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲，但實(shí)際上并不是不鼓勵(lì)學(xué)生就不玩了。這種事情不是你不想做，它就不存在。

現(xiàn)代信息化的數(shù)據(jù)采集技術(shù)和手段有很多?，F(xiàn)在在教室里，到處都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，很多老師對(duì)此也都有爭(zhēng)議，教室做了無(wú)線網(wǎng)，學(xué)生更不學(xué)習(xí)了。但是，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)一定是要有的，這是移動(dòng)教學(xué)的需要。那么在移動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中流量占比是多少？我們目前還沒有分析，但是將它提出來(lái)，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)復(fù)現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)大數(shù)據(jù)折射背后的原因。

在電子迎新后，我們對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括身體素質(zhì)指數(shù)、特殊群體數(shù)據(jù)、教育相關(guān)數(shù)據(jù)、服務(wù)保障數(shù)據(jù)。從中可以看到，超過(guò)50%地區(qū)均有家長(zhǎng)陪同報(bào)到；陪同比例最高地區(qū)分布前三名是江蘇92% 、黑龍江91%、遼寧89%。陪同人數(shù)最多的地區(qū)分布前三名是海南1： 2.6，天津、河北1： 1.9，江蘇1： 1.8。

信息化2.0 時(shí)代的方向

在信息化2.0 時(shí)代，重點(diǎn)是促進(jìn)與教育教學(xué)、科研創(chuàng)新的融合+變革;支撐新興教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、合作交流;服務(wù)于學(xué)校的綜合改革和雙一流建設(shè)，以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。

信息化2.0 時(shí)代對(duì)信息化基礎(chǔ)環(huán)境也提出了更多的要求：一是泛在， 友好基礎(chǔ)IT 架構(gòu)；二是易用、耐用，移動(dòng)應(yīng)用可感知的應(yīng)用系統(tǒng)；三是業(yè)務(wù)互聯(lián)，數(shù)據(jù)互通的服務(wù)網(wǎng)格；四是智慧的管理與決策體系。

管理、服務(wù)的信息化目標(biāo)應(yīng)該是提升師生的獲得感：首先，整合、優(yōu)化、再造業(yè)務(wù)流程與平臺(tái)；其次，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序、有效流通，過(guò)程數(shù)據(jù)詳實(shí)可信，決策數(shù)據(jù)科學(xué)有力；再次，實(shí)現(xiàn)信息源的統(tǒng)一、唯一；最后，服務(wù)向線上辦理、協(xié)同、移動(dòng)辦公模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、自助辦理。

總之，在信息化2.0 時(shí)代，大數(shù)據(jù)必將助力學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展！